培訓(xùn)師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，既包括專業(yè)知識(shí)的積累，也包括培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的積累。從普通的企業(yè)培訓(xùn)師到獨(dú)當(dāng)一面的金牌培訓(xùn)師，需要哪些歷練呢?

一、對(duì)事業(yè)忠貞不二

首先，培訓(xùn)師需要職業(yè)忠誠(chéng)，也就是說(shuō)要熱愛(ài)培訓(xùn)事業(yè)。對(duì)一個(gè)培訓(xùn)師而言，“熱愛(ài)”不僅意味著自身的生存和發(fā)展，更意味著對(duì)學(xué)員的責(zé)任。如果培訓(xùn)師在培訓(xùn)過(guò)程中總想保留一些精彩的培訓(xùn)內(nèi)容，那肯定不是一個(gè)好的培訓(xùn)師，從某種意義講是對(duì)自己職業(yè)的“褻瀆”。因?yàn)楹玫呐嘤?xùn)師是靠更新內(nèi)容而不是保留內(nèi)容來(lái)獲得機(jī)會(huì)的?！芭嘤?xùn)一次，服務(wù)永遠(yuǎn)”應(yīng)成為每個(gè)培訓(xùn)師終身的理念。

其次，培訓(xùn)師需要專業(yè)化。做培訓(xùn)是需要專業(yè)基礎(chǔ)的，而且需要對(duì)專業(yè)不斷進(jìn)行深入的研究?，F(xiàn)在有些培訓(xùn)師對(duì)外宣稱自己能講幾十門(mén)課程，然而人的精力、時(shí)間都是有限的，涉及那么多領(lǐng)域，能講好嗎？況且，每門(mén)課程內(nèi)容都要隨著形勢(shì)發(fā)展不斷更新。一人能講很多課程，導(dǎo)致的結(jié)果是：組合性課程多，研究性課程少。另外還有一種現(xiàn)象，那就是有些培訓(xùn)師對(duì)技巧的重視程度遠(yuǎn)勝于內(nèi)容，使得學(xué)員在受訓(xùn)中感覺(jué)熱熱鬧鬧，培訓(xùn)后頭腦中一片空白。

二、比別人學(xué)得快  

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都有了很強(qiáng)的時(shí)限性與局限性，必須不斷地予以更新和補(bǔ)充。終身學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求，作為從事知識(shí)傳播與創(chuàng)新工作的培訓(xùn)師更是如此。學(xué)習(xí)不僅是向書(shū)本學(xué)習(xí)，更要向別人尤其是同行學(xué)習(xí)。保守、封閉、不能共享，必然會(huì)阻礙培訓(xùn)師的發(fā)展。

三、幫助企業(yè)設(shè)計(jì)課程

一位資深的培訓(xùn)師認(rèn)為，現(xiàn)在的培訓(xùn)已和幾年前大為不同，如果你不經(jīng)過(guò)調(diào)查根本無(wú)法為企業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。三年前，80%的客戶這樣問(wèn)：“你們有什么課程？請(qǐng)安排講師來(lái)給我們上課?！苯裉?，80%的客戶會(huì)問(wèn)：“我們有這樣一些問(wèn)題，請(qǐng)你們的專家來(lái)為我們?cè)O(shè)計(jì)一套培訓(xùn)方案。”客戶不再接受培訓(xùn)公司照貓畫(huà)虎、東拼西湊地?cái)€出來(lái)的課程，而要求培訓(xùn)師要有自己的研發(fā)能力與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在充分調(diào)查與分析的前提下，為企業(yè)量身定制培訓(xùn)計(jì)劃并有始有終地執(zhí)行與實(shí)施它。

首先，“培訓(xùn)師”是個(gè)什么職業(yè)呢？培訓(xùn)師是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)職業(yè)名稱，具有廣泛性、籠統(tǒng)性，盡管如此，但卻沒(méi)有確切的出處，也沒(méi)有國(guó)家認(rèn)定的基本資質(zhì)范疇。

培訓(xùn)師實(shí)際上是因現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)的社會(huì)需求而應(yīng)運(yùn)而生的。職業(yè)技能培訓(xùn)不同于普通教育或高等教育。普通教育或高等教育，特征在于教授知識(shí)與文化，特別是針對(duì)種種問(wèn)題回答“是什么、為什么”的問(wèn)題。職業(yè)教育則不同，其特征在于傳授專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)，尤其是針對(duì)職業(yè)中的種種問(wèn)題，回答“做什么、怎么做”等問(wèn)題。

其次，“培訓(xùn)師”并非等同是“職業(yè)技能培訓(xùn)教員”?？墒?，現(xiàn)在的情況是，沒(méi)有專業(yè)區(qū)分的“培訓(xùn)師”培訓(xùn)和認(rèn)證模式，有超越“職業(yè)技能教員”任職資格的嚴(yán)重傾向。主要特征，在于“培訓(xùn)師”證書(shū)，超越了“專業(yè)技能教員”任職資格的社會(huì)認(rèn)同性。其形成的原因，在于多年來(lái)輿論的一定引導(dǎo)。輿論為什么要這樣引導(dǎo)，是更加值得思考的問(wèn)題。因?yàn)槲覀冞@樣的培訓(xùn)師培訓(xùn)模式，與世界一流的，比如德國(guó)始終如一的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓I(yè)培訓(xùn)模式，不僅相去甚遠(yuǎn)，并且背道而馳。

第三，當(dāng)前培訓(xùn)師的培訓(xùn)過(guò)程中，存在著一系列突出的普遍問(wèn)題。一是國(guó)家有關(guān)部門(mén)職能部門(mén)沒(méi)有對(duì)“培訓(xùn)師”按技術(shù)領(lǐng)域或具體工種進(jìn)行分門(mén)別類的具體區(qū)分。二是培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)師，他們往往不是特定專業(yè)的技能人才或工程技術(shù)人員，也不是專業(yè)教師、教授。僅僅是一些高舉“培訓(xùn)師”旗幟的工作人員，特別是已經(jīng)在許許多多的職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)那些新的所謂“培訓(xùn)師”的考證及相關(guān)知識(shí)需求進(jìn)行培訓(xùn)。三是一些培訓(xùn)“高級(jí)培訓(xùn)師”的培訓(xùn)班中，竟然有中級(jí)或初級(jí)培訓(xùn)師在濫竽充數(shù)地授課。四是培訓(xùn)師培訓(xùn)班的課程設(shè)計(jì)不盡相同。五是培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)班長(zhǎng)度也不盡相同。六是“培訓(xùn)師”職名，沒(méi)有任何理由超越所有專業(yè)或工種，進(jìn)而成為職業(yè)技能教育或培訓(xùn)工作中橫掃一切的霸王職名。

隨著工業(yè)文明和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，各種企業(yè)對(duì)員工職業(yè)技能及培訓(xùn)的需求和要求都在與時(shí)俱進(jìn)。盡管如此，如果一味地以“培訓(xùn)師”而等同或者是超越“專業(yè)技能教員”資格與教學(xué)模式的思想和操作方式，只能是企業(yè)和社會(huì)的悲哀。

總而言之，任何職業(yè)的工作者，都必須具備基本的職業(yè)技能資質(zhì)，這是現(xiàn)代工業(yè)文明的常識(shí)與基石。“培訓(xùn)師”不是專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的合法師資職名或師資體系。培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)師，更不是超越一切職業(yè)的“職業(yè)者”。