論證結(jié)構(gòu)分析

論證關(guān)系分析
論證一：孔子學(xué)院遍地開(kāi)花→“全世界都在說(shuō)中國(guó)話”的時(shí)代就要來(lái)臨
①“全世界都在說(shuō)中國(guó)話”的時(shí)代就要來(lái)臨受多種因素共同影響，例如，全世界的人都特別喜歡中文，愿意學(xué)習(xí)中文，并用中文進(jìn)行交流等，而孔子學(xué)院遍地開(kāi)花僅是其中一個(gè)因素而已，僅憑它是不足夠的。
②支持者從孔子學(xué)院的發(fā)展直接推導(dǎo)出“全世界都在說(shuō)中國(guó)話”的時(shí)代就要來(lái)臨的結(jié)論，顯然缺乏依據(jù)。孔子學(xué)院數(shù)量雖然多，但是無(wú)法判斷去孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和說(shuō)漢語(yǔ)的人增加了，可能僅是對(duì)漢語(yǔ)文化感興趣。
論證二：國(guó)人的漢語(yǔ)能力令人擔(dān)憂→支持漢語(yǔ)言能力測(cè)試
材料認(rèn)為“國(guó)人的漢語(yǔ)能力令人擔(dān)憂，如提筆忘字、中英文混雜、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)不規(guī)范等現(xiàn)象”普遍存在，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，有人故意在網(wǎng)上發(fā)些錯(cuò)別字，即同音詞搞怪，比如：蜀黍、童鞋、藍(lán)瘦香菇等，因此，無(wú)法推出應(yīng)該支持漢語(yǔ)言能力測(cè)試。
論證三：漢語(yǔ)能力測(cè)試有一個(gè)科學(xué)的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)→幫助應(yīng)試者了解其漢語(yǔ)水平在特定人群、地域中的位置
即便漢語(yǔ)測(cè)試是科學(xué)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，但每個(gè)地方對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的判斷和理解不同，因此未必能幫助應(yīng)試者了解其漢語(yǔ)水平在特定人群、地域中的位置。
論證四：漢語(yǔ)能力測(cè)試→一定會(huì)喚起大家對(duì)母語(yǔ)文化的重視
①“這樣的測(cè)試一定會(huì)喚起大家對(duì)母語(yǔ)文化的重視”判斷過(guò)于絕對(duì)，有可能這樣的測(cè)試反而成了某些利益機(jī)構(gòu)的工具。與之相比，設(shè)立相應(yīng)的有關(guān)漢語(yǔ)文化的游戲、舉辦相應(yīng)的漢語(yǔ)文化比拼活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)答都可以增加大眾對(duì)漢語(yǔ)文化的興趣。
②即使參加了這種測(cè)試，應(yīng)試者對(duì)其漢語(yǔ)水平測(cè)試的不理想能否轉(zhuǎn)化為對(duì)漢語(yǔ)的重視不得而知，也可能是“自暴自棄”，不再重視漢語(yǔ)文化。
論證五：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)更多地是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)的是修養(yǎng)而不是一種應(yīng)試能力→反對(duì)漢語(yǔ)言能力測(cè)試
漢語(yǔ)言能力測(cè)試能夠幫助國(guó)人了解自己的漢語(yǔ)水平，有針對(duì)性地改進(jìn)，從而更好地提升自己，也有助于培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和修養(yǎng)，因此其未必反對(duì)漢語(yǔ)言能力測(cè)試。
論證六：營(yíng)造一種大眾的、自由的、向上的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境→讓漢語(yǔ)重新“熱”起來(lái)
①要想讓漢語(yǔ)重新“熱”起來(lái)，除了營(yíng)造好的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境外，還需其他因素共同作用，比如：學(xué)生要對(duì)母語(yǔ)產(chǎn)生興趣，愿意積極學(xué)習(xí)母語(yǔ)，老師要在母語(yǔ)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的重要性等。
②營(yíng)造的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境只能使那些原本就喜愛(ài)漢語(yǔ)的人更加喜愛(ài)，對(duì)于那些原本就不喜愛(ài)的人來(lái)說(shuō)這種環(huán)境可能于他無(wú)用。
論證七：學(xué)習(xí)母語(yǔ)有完整的教育體系→漢語(yǔ)言能力測(cè)試干擾了當(dāng)前的漢語(yǔ)教學(xué)
①?zèng)]有任何證據(jù)表明漢語(yǔ)測(cè)試與當(dāng)前的漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重沖突，屬于論述者主觀臆斷。母語(yǔ)教育體系的完善與漢語(yǔ)言能力測(cè)試兩者并非互斥關(guān)系，只是兩者的側(cè)重方向不同。
②即使有完整的母語(yǔ)教育體系也并不能說(shuō)明中國(guó)孩子的漢語(yǔ)水平良好，反而通過(guò)測(cè)試，可以使孩子通過(guò)自身的學(xué)習(xí)更好地了解漢語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)還可以起到輔助的作用并非浪費(fèi)。
論證八：漢語(yǔ)的綜合水平量化→原本豐富生動(dòng)的語(yǔ)言扭曲化、簡(jiǎn)陋化
①“漢語(yǔ)的綜合水平量化，就使得原來(lái)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言扭曲化、簡(jiǎn)陋化?！边@個(gè)結(jié)論過(guò)于絕對(duì)，綜合水平量化并非就是讓語(yǔ)言扭曲化和簡(jiǎn)陋化，犯了“非此即彼”的錯(cuò)誤。
②漢語(yǔ)水平量化有助于評(píng)定等級(jí)，使人們對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更為具體和明確，因此對(duì)其的學(xué)習(xí)也將更有針對(duì)性，有利于大家提高漢語(yǔ)水平而不是將原本豐富生動(dòng)的語(yǔ)言扭曲化和簡(jiǎn)陋化。
論證九：對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)會(huì)用會(huì)說(shuō)就可以→漢語(yǔ)能力測(cè)試更適合外國(guó)人考
“對(duì)于把漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)會(huì)用會(huì)說(shuō)就可以了，不是人人都要成為作家，漢語(yǔ)類(lèi)的能力測(cè)試更適合外國(guó)人來(lái)考?！边@個(gè)說(shuō)法過(guò)于片面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不但是語(yǔ)言交流，還包含文字記錄、傳承等，記錄和寫(xiě)作也不僅僅是作家的技能，任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的記錄和使用。因此，中國(guó)人更應(yīng)該進(jìn)行漢語(yǔ)能力測(cè)試，而非外國(guó)人。
參考范文：

        上述材料中的支持方和反對(duì)方通過(guò)系列分析，試圖論證“國(guó)人是否應(yīng)該進(jìn)行漢語(yǔ)能力測(cè)試”。然而，其論證過(guò)程是值得商榷的。
       “孔子學(xué)院遍地開(kāi)花”并不意味著“全世界都在說(shuō)中國(guó)話”的時(shí)代就要來(lái)臨了?？鬃訉W(xué)院數(shù)量多少與外國(guó)人學(xué)習(xí)中國(guó)話的人數(shù)的多少?zèng)]有必然的聯(lián)系?？鬃訉W(xué)院數(shù)量雖然多，但是可能去孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人很少，而且可能開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的人也很少，因此不能得出全世界都在說(shuō)中國(guó)話的時(shí)代就要來(lái)臨了。
        漢語(yǔ)能力測(cè)試能幫助應(yīng)試者“了解其漢語(yǔ)水平”不必然會(huì)“喚起大家對(duì)于漢語(yǔ)的重視”。有可能這樣的測(cè)試反而成為某些利益機(jī)構(gòu)的工具。除了漢語(yǔ)能力測(cè)試外，其他的方式可能更有助于喚起大家對(duì)于漢語(yǔ)的重視，例如設(shè)立相應(yīng)的有關(guān)漢語(yǔ)文化的游戲、舉辦相應(yīng)的漢語(yǔ)文化比拼活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)答等。
        學(xué)生“有完整的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)體系”就能說(shuō)明“漢語(yǔ)能力測(cè)試是一種浪費(fèi)”且“干擾漢語(yǔ)教學(xué)嗎？”即使有完整的母語(yǔ)教育體系也不能說(shuō)明中國(guó)孩子的漢語(yǔ)水平好，反而通過(guò)測(cè)試，可以使孩子發(fā)現(xiàn)自己的盲區(qū)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)還可以起到輔助的作用并非浪費(fèi)。
        漢語(yǔ)綜合水平的“量化”并不必然得出原來(lái)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言“扭曲化、簡(jiǎn)陋化”。漢語(yǔ)水平量化有助于評(píng)定等級(jí)，可能會(huì)使人們對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更為具體和明確，因此對(duì)其的學(xué)習(xí)也將更有針對(duì)性，有利于大家提高漢語(yǔ)水平而不是將原本豐富生動(dòng)的語(yǔ)言扭曲化和簡(jiǎn)陋化。
       “對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)會(huì)用會(huì)說(shuō)就可以”不一定能推出“漢語(yǔ)能力測(cè)試更適合外國(guó)人考”。當(dāng)今時(shí)代，很多中國(guó)人雖然會(huì)用會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，但是可能水平比較低，他們可能本身也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)漢語(yǔ)能力測(cè)試，他們可能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，因此中國(guó)人也需要漢語(yǔ)能力測(cè)試而非一定只適合外國(guó)人考。
       綜上所述，若想得出合理結(jié)論，上述論證還需要進(jìn)一步完善。