論證結(jié)構(gòu)分析

論證關(guān)系分析
論證一：對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生閱讀能力欠佳→放棄學(xué)習(xí)
①放棄學(xué)習(xí)的原因有許多，比如學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重、長(zhǎng)時(shí)間的沉重負(fù)擔(dān)使學(xué)生對(duì)自己失去信心等。
②學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣不必然導(dǎo)致學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)。有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于像語(yǔ)文、英語(yǔ)這類閱讀量較大的學(xué)科失去興趣，出現(xiàn)偏科等情況。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理等方面具有濃厚的興趣，那么他可能不會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
論證二：錄制教材在教育關(guān)鍵階段提供重要補(bǔ)充→有利于提高閱讀能力
錄制教材提供的補(bǔ)充可能會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的理解上更加深刻和全面，但對(duì)知識(shí)的掌握程度高并不能代表閱讀能力就會(huì)相應(yīng)提升。例如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到了一個(gè)不懂的知識(shí)，然后通過(guò)錄制教材得以了解，問(wèn)題雖然解決了，但對(duì)閱讀能力本身并無(wú)影響。
論證三：由家長(zhǎng)為他們朗讀的學(xué)生閱讀能力更容易提高→聽錄制教材讓學(xué)生更樂(lè)意閱讀學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)為學(xué)生朗讀可能是面對(duì)面地讀，所以，聽錄制教材不一定有同樣的效果。聽家長(zhǎng)朗讀的學(xué)生，雖然能力容易提高，但這可能出于對(duì)家長(zhǎng)的畏懼，自身并不樂(lè)意學(xué)習(xí)，所以也推不出聽錄制教材更樂(lè)意學(xué)習(xí)。
論證四：很多研究證實(shí)了學(xué)生聽朗讀教材的作用→教育機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校購(gòu)買、應(yīng)用于小學(xué)
①促使學(xué)校購(gòu)買錄制教材，除了研究結(jié)果以外還需考慮其他因素，比如家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)上能否承受、是不是所有學(xué)生都需要等。
②很多研究證實(shí)了朗讀教材的作用，并不能表明其適用于小學(xué)，有可能是對(duì)于中學(xué)更有作用。
參考范文：

        上述材料通過(guò)系列論證，得出“教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該投資錄制的教材，因?yàn)槁犱浿平滩目梢允剐W(xué)生更渴望學(xué)習(xí)和閱讀”。該論證過(guò)程是值得推敲的，現(xiàn)分析如下：
       “對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生閱讀能力欠佳”不必然導(dǎo)致“放棄學(xué)習(xí)”。學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于像語(yǔ)文、英語(yǔ)這類閱讀量較大的學(xué)科失去興趣，出現(xiàn)偏科等情況。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理等方面具有濃厚的興趣，那么他可能不會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
       “錄制教材在教育關(guān)鍵階段提供重要補(bǔ)充”不一定“有利于提高閱讀能力”。錄制教材提供的補(bǔ)充可能會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的理解上更加深刻和全面，但對(duì)知識(shí)的掌握程度高并不能代表閱讀能力就會(huì)相應(yīng)提升。例如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到了一個(gè)不懂的知識(shí)，然后通過(guò)錄制教材得以了解，問(wèn)題雖然解決了，但對(duì)閱讀能力本身并無(wú)影響。
       “家長(zhǎng)為他們朗讀的學(xué)生閱讀能力更容易提高”不代表“聽錄制教材讓學(xué)生更樂(lè)意閱讀學(xué)習(xí)”。家長(zhǎng)為學(xué)生朗讀可能是面對(duì)面地讀，所以，聽錄制教材不一定有同樣的效果。聽家長(zhǎng)朗讀的學(xué)生，雖能力容易提高，但這可能出于對(duì)家長(zhǎng)的畏懼，所以也推不出聽錄制教材更樂(lè)意學(xué)習(xí)。
       “很多研究證實(shí)了學(xué)生聽朗讀教材的作用”未必能得出“教育機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校購(gòu)買、應(yīng)用于小學(xué)”的結(jié)論。促使學(xué)校購(gòu)買錄制教材，除了研究結(jié)果，還需考慮如使用錄制教材的課堂學(xué)習(xí)效果及是否適用于所有學(xué)生等。
        總之，上述論證不能使人信服，為了更好地評(píng)價(jià)論證，還需要提供更多的論據(jù)，對(duì)其加以證明。