我國是人口大國，國民教育問題是很嚴(yán)峻的，為了緩解教育壓力專門提高了教師的待遇，教師隊(duì)伍也進(jìn)行了擴(kuò)招。每個(gè)地區(qū)政策要求不同，每個(gè)學(xué)校也都會(huì)單獨(dú)組織考試，在備考的時(shí)候不僅要學(xué)好理論知識(shí)，還需要搭配練習(xí)題鞏固知識(shí)，下面幫考網(wǎng)分享一些教師招聘考試練習(xí)題，一起來看看吧。

一、辨析題

1.教學(xué)就是智育。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

教學(xué)與智育既有區(qū)別又有聯(lián)系。智育是教育的一部分，由于教育主要是通過教學(xué)來實(shí)施的，因此智育也主要是通過教學(xué)來進(jìn)行的，這是二者的聯(lián)系。同時(shí)，二者又是有區(qū)別的。教學(xué)與智育的區(qū)別是，智育是全面發(fā)展教育的組成部分，教學(xué)是教育活動(dòng)的基本途徑之一。教學(xué)與智育的聯(lián)系是，智育主要是通過教學(xué)來進(jìn)行的，智育的實(shí)現(xiàn)不僅可以通過教學(xué)，還可以通過課外活動(dòng)比賽活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等;教學(xué)除了可以實(shí)現(xiàn)智育的目的外，還可以實(shí)現(xiàn)德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等的目的。

故以上說法錯(cuò)誤。

2.上課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將備課和上課的地位混淆。

故以上說法錯(cuò)誤。

3.運(yùn)用必要的鄉(xiāng)土教材或補(bǔ)充材料進(jìn)行教育，是遵循了教學(xué)的直觀性原則。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

該說法錯(cuò)誤。

直觀性原則是指在教學(xué)中，教師通過直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段或語言的形象描述，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而形成科學(xué)概念，掌握理論知識(shí)。要求包括：恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段;直觀要與講解相結(jié)合;防止直觀的不當(dāng)與濫用，要重視語言直觀。運(yùn)用必要的鄉(xiāng)土教材屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

故以上說法錯(cuò)誤。

4.疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

該說法錯(cuò)誤。

疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

故以上說法錯(cuò)誤。

5.練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法是屬于以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是以形成技能技巧、培養(yǎng)行為習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)方法。包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法。

故以上說法錯(cuò)誤。

6.教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。“學(xué)生為主體”與教育史上盧梭、杜威等人提倡的“兒童中心”是一樣的;但“教師為主導(dǎo)”不同于教育史上赫爾巴特等人的“教師中心”，因?yàn)樗且源_定學(xué)生的主體地位為前提的。

【答案】該說法正確。

盧梭的代表作品《愛彌兒》提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”;杜威是現(xiàn)代教育、進(jìn)步教育的代表人物，提出了與赫爾巴特相對(duì)的“新三中心”—“兒童中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”“活動(dòng)中心”，杜威和盧梭都強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以兒童(學(xué)生)為中心的思想。與“學(xué)生為主體”思想一致。而赫爾巴特尤其強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“舊三中心”—“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。這與當(dāng)前教學(xué)過程的定義不一致，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，這是前提和基礎(chǔ)。

故以上說法正確。

7.疏導(dǎo)性的教育原則要求“一分為二”地看待學(xué)生。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。其貫徹要求：(1)要對(duì)學(xué)生曉之以理。(2)要對(duì)學(xué)生正面賞識(shí)。(3)要對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)?！耙环譃槎钡乜创龑W(xué)生是依靠積極因素克服消極因素原則的實(shí)施要求。

故以上說法錯(cuò)誤。

8.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)就是自我評(píng)價(jià)。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指將評(píng)價(jià)對(duì)象的整體或者某些元素的過去與現(xiàn)在做比較，從而對(duì)其發(fā)展過程做出評(píng)定的評(píng)價(jià)類型。自我評(píng)價(jià)也稱“內(nèi)部評(píng)價(jià)”，是指被評(píng)價(jià)者自己按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)方法對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、品德等表現(xiàn)情況進(jìn)行的價(jià)值判斷。強(qiáng)調(diào)是評(píng)價(jià)者對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而可以自我評(píng)價(jià)也可外部評(píng)價(jià)。故概念混淆。

故以上說法錯(cuò)誤。

9.目標(biāo)管理最早是由馬卡連科提出來的，這種管理方式強(qiáng)調(diào)自我、自控管理的重要性。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

班級(jí)管理的模式包括班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理、班級(jí)目標(biāo)管理。其中，班級(jí)平行管理是由馬卡連柯提出的，指班主任既通過對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理由美國管理學(xué)家德魯克提出，是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。這種管理方式強(qiáng)調(diào)自我、自控管理的重要性。是一種以自我管理為中心的管理方式，其主要的優(yōu)點(diǎn)是能更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性和能動(dòng)性。

故以上說法錯(cuò)誤。

10.班集體的核心隊(duì)伍是指班干部。

【答案】該說法錯(cuò)誤。

一個(gè)良好的班集體必須有一批樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心集體的積極分子和學(xué)生干部，他們構(gòu)成了班集體的核心隊(duì)伍。班集體中的積極分子有多種類型，可以是全面發(fā)展的，也可以是單項(xiàng)突出的，并且積極分子的隊(duì)伍不是一成不變的。

故以上說法錯(cuò)誤。

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