我國是人口大國，國民教育問題是很嚴(yán)峻的，為了緩解教育壓力專門提高了教師的待遇，教師隊伍也進行了擴招。每個地區(qū)政策要求不同，每個學(xué)校也都會單獨組織考試，在備考的時候不僅要學(xué)好理論知識，還需要搭配練習(xí)題鞏固知識，下面幫考網(wǎng)分享一些教師招聘考試練習(xí)題，一起來看看吧。

一、單選題

1.一般以“暗訪”方式得到隱晦的相關(guān)信息，屬于( )的教育研究方法。

A.自然情境中的觀察

B.實驗室觀察

C.參與性觀察

D.非參與性觀察

【答案】C。解析：中公教育解析：本題考查教育觀察研究的類型。根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。

A項，自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現(xiàn)。

B項，實驗室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。這種觀察有嚴(yán)密的計劃，有利于探討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。

C項，參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察，它的好處是，不破壞和影響研究對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)深層結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

D項，非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時，觀察者及時進行觀察記錄。非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料。

題干中，新聞工作者參與被采訪者的生活中，而且獲得更深層次的資料和信息，屬于參與性觀察。

2.董董能按照實際情況，以平等的態(tài)度對待事情進行道德判斷，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上具體問題具體分析。根據(jù)皮亞杰的理論，小明的道德發(fā)展屬于( )。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆階段

D.公正階段

【答案】D。解析：本題考查的是皮亞杰的道德發(fā)展階段論。題干中，小麗能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進行判斷。體現(xiàn)了公正階段的特征。D項正確。

A選項，自我中心階段也叫作前道德階段。這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。與題干不符，排除。

B選項，權(quán)威階段又稱他律道德階段。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。與題干不符，排除。

C選項，可逆性階段又稱自律道德階段。該時期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。根據(jù)行為的動機來判斷對錯。與題干不符，排除。

3.布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化程度分為( )。

A.接受、反應(yīng)、形成價值觀、組成價值觀系統(tǒng)、價值觀體系個性化

B.接受、形成價值觀、反應(yīng)、組成價值觀系統(tǒng)

C.認同、反應(yīng)、組成價值觀、價值觀體系個性化

D.內(nèi)化、接受、反應(yīng)、組成價值觀系統(tǒng)、價值體系個性化

【答案】A。解析：本題考查布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的理論。布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化五個等級：(1)接受。學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。(2)反應(yīng)。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并從中得到滿足。(3)評價。學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。(4)組織。將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系;(5)個性化。指個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念已統(tǒng)一成為自己的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中。A項正確。

B、C、D選項為干擾選項，正確選項為A。

4.校長進行管理時有意將大部分權(quán)利下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。這種領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。

A.集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)

B.參與式領(lǐng)導(dǎo)

C.放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)

D.綜合式領(lǐng)導(dǎo)

【答案】C。解析：本題考查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式。領(lǐng)導(dǎo)決策的三種典型方式為集權(quán)式、參與式、放權(quán)式。放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。故本題選擇C選項。A選項集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是權(quán)力相對集中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者中心地位突出，凡事必經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)者首肯，否則無效。排除。B選項參與式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者大權(quán)獨攬，小權(quán)分散，即在重大問題上，領(lǐng)導(dǎo)者有決策權(quán)、指揮權(quán)和對部屬決策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責(zé)范圍分授予部屬，并支持部屬在職責(zé)范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。排除。D選項不屬于領(lǐng)導(dǎo)決策的方式。排除。

A、B、D選項不符合題干描述，故選擇C選項。

5.中學(xué)生在考試時會出現(xiàn)的一種情況：一考試就出現(xiàn)情緒緊張，心慌意亂，記憶卡殼等現(xiàn)象，往往考不出好成績這是學(xué)生在考試環(huán)境中出現(xiàn)的( )。

A.嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙

B.嚴(yán)重的考試焦慮

C.嚴(yán)重的身體欠佳

D.嚴(yán)重的心理疲勞

【答案】B。解析：本題考查常見的中小學(xué)生心理問題?？荚嚱箲]是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。故選擇B選項。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，屬于干擾選項，故排除A、C、D選項。

A、C、D選項不符合題干要求，故選擇B選項。

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