我國(guó)是人口大國(guó)，國(guó)民教育是很大的問(wèn)題，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家為了緩解教育壓力，專門對(duì)教師行業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)招，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況不同，每個(gè)學(xué)校會(huì)單獨(dú)組織教師招聘考試，備考的時(shí)候做題是很重要的，下面幫考網(wǎng)分享一些教師招聘考試的練習(xí)題，一起來(lái)看看吧!

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)生已掌握“蔬菜”的概念，學(xué)習(xí)的新概念是“菠菜”，某教師告訴學(xué)生“菠菜也是一種蔬菜”。學(xué)生就懂得了“菠菜”具有“蔬菜”的本質(zhì)屬性。這屬于( )。

A.上位學(xué)習(xí) B.并列結(jié)合學(xué)習(xí) C.派生類屬學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

1.【答案】C。解析：派生類屬即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的?！安げ恕笔恰笆卟恕钡囊粋€(gè)分類，不需要修飾限定。

2.小米在英語(yǔ)課上，學(xué)習(xí)如何將“ I sleep at PM10：00 yesterday”改成合適的時(shí)態(tài)，這屬于典型的( )。

A.下位學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí)

C.知覺(jué)辨別學(xué)習(xí) D.程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)

2.【答案】D。解析：本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。題干中，學(xué)習(xí)如何將“ I sleep at PM10：00 yesterday”改成合適的時(shí)態(tài)，主要解決“怎么做的問(wèn)題”，A、B、C不符合題意，故選擇D。

3.在數(shù)學(xué)課上，林老師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，用不同形式的題目來(lái)教授函數(shù)的單調(diào)性，林老師采用的教學(xué)方法是( )。

A.變式 B.反例 C.正例 D.比較

3.【答案】A。解析：變式是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷變換命題中的非本質(zhì)特征，變換問(wèn)題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問(wèn)題的內(nèi)容、形式和配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境，但應(yīng)保留好對(duì)象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握對(duì)象中的本質(zhì)屬性。題干中，林老師采用的教學(xué)方法是變式。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。正例是指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。比較是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。

4.學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境“節(jié)約能源”等新知識(shí)納入到原有的“愛(ài)國(guó)行動(dòng)”概念，使“愛(ài)國(guó)行動(dòng)”的概念不斷得到擴(kuò)展和深化，這屬于( )

A.派生類屬學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

4.【答案】B。解析：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。題干中，將新知識(shí)納入到原有的“愛(ài)國(guó)行動(dòng)”概念中，使得該概念不斷得到擴(kuò)展和深化，因此屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。故此題選B。

5.上自然課時(shí)，為認(rèn)識(shí)植物，劉老師帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生去植物園參觀，觀察教材上各種植物最真實(shí)的形態(tài)，這種直觀類型屬于( )。

A.模象直觀 B.實(shí)物直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.表象直觀

5.【答案】B。解析：常用的直觀形式：實(shí)物直觀;模象直觀;言語(yǔ)直觀。無(wú)D選項(xiàng)這種說(shuō)法。題干中劉老師帶領(lǐng)學(xué)生去植物園參觀就屬于實(shí)物直觀。故答案選擇B。

6.小林為了能夠背誦詩(shī)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘，現(xiàn)在剛好達(dá)到能背誦的水平，則小林還需要學(xué)習(xí)( )，所能達(dá)到的記憶效果最好。

A.5分鐘 B.10分鐘 C.6分鐘 D.12分鐘

6.【答案】B。解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)為過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)又稱為“過(guò)度識(shí)記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識(shí)記的記憶。研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。題干中，小林為了背誦古詩(shī)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘，剛好達(dá)到能背誦的水平，再過(guò)度學(xué)習(xí)50%即多學(xué)10分鐘，效果最佳，故正確選項(xiàng)為B項(xiàng)。

7.下列屬于程序性知識(shí)的是( )。

A.知道平行四邊形的定義 B.知道三角形內(nèi)角和等于180°

C.知道正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形 D.知道怎么求長(zhǎng)方形的面積

7.【答案】D。解析：本題考查的安德森關(guān)于知識(shí)的分類。根據(jù)知識(shí)的功能劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)，主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)性。陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，它是個(gè)人有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)，主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物，這類知識(shí)主要解決是什么的問(wèn)題，具有靜態(tài)性。怎么求長(zhǎng)方形的面積屬于怎么做的知識(shí)，屬于“怎么做”的知識(shí)，屬于程序性知識(shí)。ABC項(xiàng)都是屬于陳述性知識(shí)。故選D。

二、多項(xiàng)選擇題

1.按照奧蘇貝爾同化論，習(xí)得規(guī)則的形式有( )。

A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.中位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

1.【答案】ABD。解析：按照奧蘇貝爾同化論，習(xí)得規(guī)則的形式有上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)以及并列組合學(xué)習(xí)。

2.知識(shí)的保持是知識(shí)的學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，( )有利于知識(shí)在頭腦中保持的做法。

A.間隔一段時(shí)間重復(fù)識(shí)記知識(shí) B.運(yùn)用記憶術(shù)幫助識(shí)記

C.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) D.對(duì)記憶材料進(jìn)行深加工

2.【答案】ABCD。解析：本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程理論。知識(shí)的保持即知識(shí)的鞏固，知識(shí)鞏固的途徑包括：(1)明確識(shí)記任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的目的性;(2)深度加工材料，采取各種有效的記憶方法;(3)合理的組織復(fù)習(xí)：①?gòu)?fù)習(xí)要及時(shí);②復(fù)習(xí)要合理，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀和嘗試背誦相結(jié)合;③復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額，即適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。故本題選ABCD。

3.程序性知識(shí)學(xué)習(xí)主要由三個(gè)階段構(gòu)成，即( )。

A.記憶階段 B.陳述性階段 C.聯(lián)合階段 D.自動(dòng)化階段

3.【答案】BCD。解析：本題考查的是程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。程序性知識(shí)，即操作性知識(shí)，是關(guān)于怎樣做的知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。掌握這類知識(shí)的過(guò)程包括以下三個(gè)過(guò)程，即陳述性階段、聯(lián)合階段和自動(dòng)化階段。故本題選BCD。

三、判斷題

1.從本質(zhì)上說(shuō)，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是獲取語(yǔ)義。( )

1.【答案】√。解析：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：①新信息進(jìn)入短時(shí)記憶，并與長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，繼而出現(xiàn)新的意義建構(gòu)。②新建構(gòu)的意義貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶中。如果沒(méi)有復(fù)習(xí)或者進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，這些意義會(huì)隨時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)遺忘。③意義的提取和運(yùn)用。從本質(zhì)上說(shuō)，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是獲得語(yǔ)義，用奧蘇貝爾的話說(shuō)就是獲得語(yǔ)言意義，用加涅的話說(shuō)就是獲得言語(yǔ)信息。故題干說(shuō)法正確。

2.過(guò)度學(xué)習(xí)意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到300%時(shí)，記憶效果最好。( )

2.【答案】×。解析：所謂的過(guò)度學(xué)習(xí)又稱為“過(guò)度識(shí)記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識(shí)記的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。故題干表述錯(cuò)誤。

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