我國(guó)是人口大國(guó)，國(guó)民教育是很大的問(wèn)題，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家為了緩解教育壓力，專門(mén)對(duì)教師行業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)招，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況不同，每個(gè)學(xué)校會(huì)單獨(dú)組織教師招聘考試，備考的時(shí)候做題是很重要的，下面幫考網(wǎng)分享一些教師招聘考試的練習(xí)題，一起來(lái)看看吧!

一、單項(xiàng)選擇題

1.良好的班集體形成的重要標(biāo)志是( )。

A.選出班干部成立班委會(huì) B.制定班集體的工作計(jì)劃

C.開(kāi)展一系列班級(jí)活動(dòng) D.擁有正確輿論和諧班風(fēng)

1.【答案】D。解析：本題考查良好班集體的形成與培養(yǎng)。良好班集體的形成與培養(yǎng)包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。故本題選D。

2.我們平時(shí)說(shuō)“眼觀六路”或“一目十行”指的是( )。

A.注意廣度 B注意分配 C注意轉(zhuǎn)移 D.注意穩(wěn)定

2.【答案】A。解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。

選項(xiàng)A，注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。

選項(xiàng)B，注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。

選項(xiàng)C，注意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。

選項(xiàng)D，注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。

“眼觀六路”或“一目十行”屬于注意的廣度，故本題選A。

3.娜娜上學(xué)從不遲到，上課專心聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，但是成績(jī)總是不理想，他很沮喪，說(shuō)的自己不是讀書(shū)的料。且出現(xiàn)退縮，無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，那這種心理狀態(tài)屬于( )。

A.學(xué)習(xí)焦慮 B.認(rèn)知功能障礙

C.習(xí)得性無(wú)助 D.自我估計(jì)降低

3.【答案】C。解析：本題考查維納成敗歸因理論。維納歸因理論的指導(dǎo)原則的基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。題干中娜娜成績(jī)不理想、很沮喪，說(shuō)自己不是讀書(shū)的料，出現(xiàn)了習(xí)得性無(wú)助心理。所以本題選C。

選項(xiàng)A，學(xué)習(xí)焦慮其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?lái)。

選項(xiàng)B。認(rèn)知是人腦接受外界信息，經(jīng)過(guò)加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，從而獲取知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。它包括記憶、語(yǔ)言、視空間、執(zhí)行、計(jì)算、理解判斷等方面。認(rèn)知障礙指上述幾項(xiàng)認(rèn)知功能中1項(xiàng)或多項(xiàng)受損，當(dāng)上述認(rèn)知域有2項(xiàng)或2項(xiàng)以上受累，并影響個(gè)體的日常或社會(huì)能力時(shí)，可考慮為癡呆。

選項(xiàng)D，自我估價(jià)降低是指由于應(yīng)激源引起機(jī)體內(nèi)穩(wěn)定紊亂，損害了人的自主感，因而自信心下降，自我估價(jià)降低，依賴性增強(qiáng)，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣。

二、多項(xiàng)選擇題

1.關(guān)于教育本質(zhì)討論的理論與實(shí)踐價(jià)值說(shuō)法正確的是( )。

A.從根本上解決了教育本質(zhì)問(wèn)題

B.使教育擺脫了政治的附庸地位

C.使教育由過(guò)去單純?yōu)檎畏?wù)轉(zhuǎn)移到為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向上來(lái)

D.使教育的各種社會(huì)功能得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一

1.【答案】BCD。解析：本題考查教育的本質(zhì)。教育本質(zhì)的討論并未從根本上解決教育本質(zhì)問(wèn)題，但這場(chǎng)大討論促使教育擺脫了政治的附庸地位，使教育在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位得以確立，給我國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生了全面而深刻的影響。在宏觀層面上，這場(chǎng)大討論影響到教育改革的方針、政策的制定，使教育由過(guò)去單純?yōu)檎畏?wù)轉(zhuǎn)移到為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向上來(lái)，同時(shí)又能兼顧到教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能等各種社會(huì)功能的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。BCD三項(xiàng)均符合題意，故本題選BCD。

2.教育活動(dòng)的基本要素包括( )。

A.教育者 B.受教育者 C.教育內(nèi)容 D.教育方針

2.【答案】ABC。解析：本題考查學(xué)校教育的三要素。從宏觀角度看，教育活動(dòng)由教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個(gè)要素構(gòu)成;從微觀角度看，教育活動(dòng)由教育者、受教育者、教育影響(包括教育內(nèi)容和教育手段)三個(gè)要素構(gòu)成。

選項(xiàng)A，教育者，指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書(shū)的設(shè)計(jì)者和編寫(xiě)者，教育管理人員以及參與活動(dòng)的其他人員，其中學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

選項(xiàng)B，受教育者，指接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學(xué)生。

選項(xiàng)C，教育內(nèi)容包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等。

選項(xiàng)D，教育方針政策是人們根據(jù)一定的社會(huì)發(fā)展需要和人的發(fā)展需要而制定出來(lái)的，它體現(xiàn)國(guó)家意志，具有法律上的效力，是必須遵照?qǐng)?zhí)行的。

ABC三項(xiàng)均符合題意，D選項(xiàng)則不屬于教育活動(dòng)的三要素，為干擾選項(xiàng)。故本題選ABC。

三、判斷題

1.教育有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。( )

1.【答案】×。解析：本題考查的是教育的社會(huì)屬性。教育具有相對(duì)獨(dú)立性，它有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，但是同時(shí)又受社會(huì)發(fā)展的制約。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

2.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以教育的目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)確定。( )

2.【答案】×。解析：本題考查教育的概念、本質(zhì)，教育目的制定的依據(jù)。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教育目的的確定要考慮社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、人們的教育思想、受教育者的身心發(fā)展因素以及馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)等因素，教育目的不能完全依據(jù)人的發(fā)展來(lái)確定，故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

3.從廣義說(shuō)，凡是增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。( )

3.【答案】√。解析：本題考查廣義教育的概念。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教育有廣義和狹義之分，廣義的教育指凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、影響人的思想和品德的活動(dòng)都是教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。由此可知，題干的說(shuō)法是正確的。故本題說(shuō)法正確。

四、簡(jiǎn)答題

列舉教育部印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》教師中的任意6條。

【參考答案】

(1)堅(jiān)定政治方向;

(2)自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法;

(3)傳播優(yōu)秀文化;

(4)潛心教書(shū)育人;

(5)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生;

(6)堅(jiān)持言行雅正;

(7)加強(qiáng)安全規(guī)范;

(8)秉持公平誠(chéng)信;

(9)堅(jiān)守廉潔自律;

(10)規(guī)范從教行為。

五、案例分析題

一位青年教師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗讀。教師：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生站起來(lái)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩?”教師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“你總鉆些牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎?”學(xué)生臉脹得通紅，欲言又止。

(1)請(qǐng)分析該教師的言行是否妥當(dāng)?

【參考答案】

該教師的言行不妥當(dāng)。

教師職業(yè)道德要求要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。案例中面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，老師沒(méi)有耐心解答而是不耐煩，違背了教師職業(yè)道德的規(guī)范。

在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。案例教師中沒(méi)有保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挫傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

新課改的教學(xué)觀要求教師教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。案例中教師仍然把自己視為教學(xué)活動(dòng)中唯一的權(quán)威，教師把傳授教材內(nèi)容當(dāng)作唯一取向，忽視學(xué)生反思、判斷能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。案例中面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師表現(xiàn)得不理解，覺(jué)得學(xué)生是愛(ài)鉆牛角尖，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。說(shuō)明該教師沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

教師需要教育機(jī)智，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師毫無(wú)準(zhǔn)備。說(shuō)明缺乏教育機(jī)智，良好的教育機(jī)智是教師綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，該老師需進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。

(2)如果你是該青年教師，請(qǐng)談?wù)勀愕奶幚聿呗浴?

【參考答案】

教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育機(jī)智可以用四個(gè)詞語(yǔ)概括：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下藥。

如果我是該教師，我可能會(huì)使用的處理策略有：轉(zhuǎn)移話題，轉(zhuǎn)移看問(wèn)題的視角，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，冷處理，讓學(xué)生歪打正著，對(duì)學(xué)生的異常言論或動(dòng)作進(jìn)行化解，把尷尬事化作善意的笑談，在發(fā)現(xiàn)疏忽或失誤后腦筋急轉(zhuǎn)彎等。

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