我國是人口大國，國民教育是一個很嚴(yán)峻的問題，為了提高教育水平專門對教師隊伍進行了擴招。每個地區(qū)實際情況不同，每個學(xué)校有單獨組織教師招聘考試，下面幫考網(wǎng)分享一些備考的方法，希望可以幫助正在備考的小伙伴。

在教師招聘考試中，游戲可以說是超重要考點，主要以單選、多選、判斷、材料分析題的形式進行考察，需要同學(xué)們重點關(guān)注。游戲?qū)和娜姘l(fā)展起著重要的作用，也是兒童的主要活動。在幼兒游戲的過程中，教師合理地對幼兒實行指導(dǎo)，是保證游戲活動的發(fā)展和教育作用的重要依據(jù)。

多少年來很多老師習(xí)慣于按照成人設(shè)計的藍圖去塑造幼兒、要求幼兒，使兒童純真美好的天性受到壓抑，得不到充分的發(fā)展，得不到童年應(yīng)有的快樂，致使他們蘊藏的巨大潛力被扼殺在搖籃之中。對于學(xué)前兒童來說，游戲則是他們的主要活動。學(xué)前兒童是在做游戲的活動中成長的,學(xué)前期是游戲期，剝奪學(xué)前兒童的游戲活動，便是窒息了他們的童年，將造成他們發(fā)展的畸形。

作為老師當(dāng)尊重每一個孩子的探索，注重每一個孩子的發(fā)展，尊重和理解每一個孩子的選擇、積極支持并鼓勵幼兒參與游戲活動，放棄權(quán)威思想，發(fā)現(xiàn)幼兒每一天新的探索、幼兒自發(fā)生成的技能、想法，通過為幼兒提供自由的游戲時間和空間，提供不同的游戲材料，讓幼兒從小成為一個環(huán)境的探索者，發(fā)現(xiàn)者，發(fā)明者，讓幼兒開心度過自己美好的童年。具體可以從以下幾個方面去做：

一、為幼兒提供自由游戲時間和空間，而不是要求幼兒按照教師設(shè)計的模式實行活動。

游戲是幼兒自愿的活動，事實上表明是自由的，它具有很大的靈活性。兒童在游戲中憑著心愿，反映現(xiàn)實生活，但又不是刻意地、機械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由反映，因而同一主題的游戲，不同幼兒的玩法也各不相同。兒童之所以游戲，是因為他們喜歡玩耍，在這種喜歡的過程中，就有著他們的自愿，教師為幼兒提供自由游戲的時間和空間，保證幼兒在游戲活動中的自由，才有可能實現(xiàn)游戲的教育價值。如在我們家長開放日活動的時候，我們把游戲做了安排，教給孩子游戲的內(nèi)容……結(jié)果我們把游戲玩具拿出來時，孩子們表現(xiàn)的不是那么積極的投入，隨之出現(xiàn)的是交往水平太差、游戲水平太低，孩子們不喜歡這些游戲。所以在游戲中，必須還給孩子自由。

二、為幼兒提供他們自己動手操作的材料，而不是要求幼兒按照教師規(guī)定的方式操作材料

在游戲活動中，材料對幼兒的作用至關(guān)重要，幼兒的操作材料有兩種性質(zhì)完全不同的狀態(tài)——主動狀態(tài)和被動狀態(tài)。在前一種狀態(tài)下，幼兒往往有很強的活動動機，他們自愿地根據(jù)自己的需要操作材料，活動中會有幼兒很多的游戲體驗;在后一種狀態(tài)下，幼兒表面上也是在操作材料，但是這種操作是按他人的意志而實行的，幼兒的活動主要是一種模仿性質(zhì)的活動。兒童做游戲離不開操作材料。要使兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具操作材料。在多數(shù)情況下，幼兒的游戲是由玩具引起的，如兒童看到了關(guān)于小醫(yī)院的玩具，(如鑷子、擔(dān)架、照口腔的小鏡子等等)他們便玩起了打針的游戲，看見積塑和積木便玩起結(jié)構(gòu)游戲?？倎碚f之，操作材料均是協(xié)助兒童在游戲中實現(xiàn)假想、滿足愿望的必須物，沒有操作材料便沒有游戲活動。操作材料是學(xué)前兒童的生活伴侶，是他們理解世界的教科書。即時更換或增添游戲材料，能夠使幼兒感到新鮮有趣;增加游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如用積木搭“汽車”，為“醫(yī)院”游戲增添聽診器等，在中、大班還可為幼兒提供一些半成品或廢舊物品，教師和幼兒一起制作所需的游戲材料。

三、在盡可能少的干預(yù)幼兒游戲的前提下，插入或融合教師的教學(xué)和指導(dǎo)。

游戲和教學(xué)存有著內(nèi)在的聯(lián)系。在組織和安排幼兒園游戲活動時，教師可根據(jù)需要在幼兒游戲活動中插入或融合教學(xué)。如小班幼兒對成人的依賴性強，教師可直接參預(yù)到游戲，扮演角色，促動游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲中，教師觀察幼兒以不干擾幼兒游戲行為的原則，要盡量保持幼兒做游戲的自然狀態(tài)，避免因教師觀察游戲而影響幼兒游戲的真實感。教師要仔細觀察幼兒在游戲中外部與內(nèi)心的表現(xiàn)，如幼兒的動作、對人的態(tài)度、情感等等。對幼兒的良好表現(xiàn)，要即時給與支持、贊許與鼓勵，對不準(zhǔn)確的應(yīng)加以糾正。如觀察小班幼兒的娃娃家游戲，有的幼兒將娃娃挾在腋下，或?qū)㈩^朝下抱著，教師不是直接的糾正，而是裝作聽到了娃娃的哭聲，問幼兒娃娃為什么哭了，啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題之所在，自行糾正。

四、以協(xié)商的方式協(xié)助幼兒解決游戲中可能產(chǎn)生的沖突，而不是以強制甚至懲罰的方式解決矛盾。

在游戲活動中，幼兒之間產(chǎn)生一些矛盾沖突本是很自然的事，在一般情況下，教師應(yīng)著眼于讓幼兒自己去解決，使他們通過協(xié)商、妥協(xié)或退讓去消除沖突，學(xué)習(xí)與別人相處的技能。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生的沖突較為劇烈，或在一定水準(zhǔn)上影響了其他幼兒的活動時，教師應(yīng)成為幼兒矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，以討論和協(xié)商的方式調(diào)節(jié)幼兒之間存有的沖突。絕不能以強制懲罰的方式解決幼兒在游戲活動中產(chǎn)生的矛盾沖突，只會使幼兒原已產(chǎn)生的心理緊張更為加劇，從而損害起心理健康。

五、以平等的方式參與幼兒的游戲，而不是根據(jù)教師的意愿和想法“左右”幼兒的游戲。

游戲是幼兒發(fā)起，并根據(jù)其意愿而展開的。在一般情況下，教師無法在真正的意義上明白兒童實行游戲活動的動機和意愿，無法在真正的意義上懂得兒童的發(fā)展水平及其內(nèi)在需要，所以如若教師按照自己的意愿和想法“左右”幼兒的游戲，那么會使游戲最終演變成為教師“導(dǎo)演”的一場“戲”。

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