特崗教師考試到底難不難?可以說(shuō)難，也可以說(shuō)簡(jiǎn)單，何出此言?更重要的是考試知識(shí)點(diǎn)的梳理以及備考方法的運(yùn)用，掌握到正確的方法可以事半功倍，為了方便各位小伙伴的特崗教師備考，幫考網(wǎng)特地為大家精心準(zhǔn)備了的關(guān)于考試知識(shí)點(diǎn)的合計(jì)，一起來(lái)看一下!

特崗教師招聘考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

第十五章 教師心理

1.教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系

(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系

教師專(zhuān)業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

(2)教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系

研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要 特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

(3)教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

2.專(zhuān)家型教師與新教師的比較研究

(1)課時(shí)計(jì)劃的差異

對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn) 潔、靈活，以學(xué)生為中心并具 有預(yù)見(jiàn)性。

(2)課堂教學(xué)過(guò)程的差異

①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行;

②吸引學(xué)生注意力;

③教材的呈現(xiàn);

④課堂練習(xí);

⑤家庭作業(yè)的檢查;

⑥教學(xué)策略的運(yùn)用。

(3)課后評(píng)價(jià)的差異

新教師的課后評(píng)價(jià)更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，而專(zhuān)家型教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。

3.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展

(1)教師成長(zhǎng)的歷程福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

①關(guān)注生存階段：處于這一階段一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

②關(guān)注情境階段：把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。

③關(guān)注學(xué)生階段。

(2)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，具體包括：

① 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);

② 開(kāi)展微格教學(xué);

③ 進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練;

④ 反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，波斯納提出了一個(gè) 教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

以上這些就是目前幫考網(wǎng)為大家?guī)?lái)的特崗教師考試所需的必備考點(diǎn)。復(fù)習(xí)從來(lái)都不是喊口號(hào)，而應(yīng)該將計(jì)劃付諸于實(shí)際行動(dòng)。目前雖然備考特崗教師考試的時(shí)間還算充裕，但小伙伴們提前備考一定不會(huì)錯(cuò)的，為接下來(lái)的特崗教師加油!