我國是人口大國，國民教育是很重大的問題，國家為了更好培養(yǎng)人才對教師行業(yè)進行了擴充，每個地區(qū)的實際情況不同，每個學校都會單獨組織教師招聘考試，準備參加考試的小伙伴備考的時候不知道使用什么資料，下面幫考網(wǎng)給大家分享一些教師招聘考試備考資料，希望可以幫助準備參加考試的小伙伴。

含義：

教育法律責任的構(gòu)成要件就是指構(gòu)成法律責任所必備的客觀條件和主觀要件的總和。根據(jù)違法行為的一般特點可以把法律責任的構(gòu)成要件概括為責任主體、違法行為、主觀過錯、損害事實和因果關系等五個方面。

責任主體：

責任主體是指因違反法律或法律規(guī)范規(guī)定的事由而承擔法律責任的，具有法定責任能力的自然人、法人或其他社會組織。但并不是實施違法行為就必須承擔法律責任，違法主體和責任主體有時一致，有時不一致。判斷違法主體是否承擔法律責任需要根據(jù)責任人的行為能力來判定。

例一：18歲的小明與朋友小李發(fā)生矛盾，失手將小李打成重傷。此案例中，違法主體是小明，責任主體也是小明。

例二：5歲的小剛將同伴小奇咬傷，此時的違法主體是小剛，責任主體是小剛的監(jiān)護人。

?？贾R點總結(jié)：責任主體和違法主體并不總是一致。

違法行為

違法行為是指實施了違反法律規(guī)定的行為。只有實施了違反法律規(guī)定的行為才會有法律責任，純粹的思想不會導致法律責任。也就是說，法律調(diào)整人的行為而不是人的思想。違法行為包括了作為和不作為兩種形式。作為是指做了法律禁止做的事;不作為是指不做法律要求做的事。

例一：張三悄悄潛入學校超市偷東西。案例中，張三偷東西的違法行為屬于“作為”的違法行為。

例二：初二三班的李老師在上課時看到兩個學生打架卻不管，學生甲把學生乙打成了腦震蕩，此時李老師不管不顧的違法行為屬于“不作為”。

?？贾R點總結(jié)：作為——做了不能做的事;不作為——應做而未做。

主觀過錯

主觀過錯是指行為主體實施違法行為時主觀故意或主觀過失。故意是指明知自己行為會造成不良后果卻希望或放任其發(fā)生。過失分為兩種：疏忽大意和過于自信。疏忽大意的過失是應當預見但沒有預見;過于自信的過失是已經(jīng)預見卻輕信其不會發(fā)生。

例一：高中生琪琪嫉妒同班同學小王，在放學路上用刀捅傷小王，琪琪的行為在主觀過錯中屬于故意。

例二：王老師讓學生上交手機，因不想走下座位去拿，讓學生把手機丟過來，說自己接得住，結(jié)果沒有接住手機，學生的手機摔爛了，王老師的行為在主觀過錯上屬于過失。

?？贾R點總結(jié)：故意——明知不良后果還要做;過失——疏忽或盲目自信。

損害事實

損害事實是指行為人的違法行為對受害方的合法權(quán)益造成的客觀存在的確定損害后果。損害事實是構(gòu)成法律責任的必要前提，任何臆想的、尚未發(fā)生的現(xiàn)象都不是承擔法律責任的必然，只有真實客觀存在的損害事實才是法律責任的承擔要件。

例子：小學生冰冰在課間把同桌堵在廁所打成了腦震蕩，同桌被打成腦震蕩屬于損害事實。

常考知識點總結(jié)：損害事實是構(gòu)成法律責任的前提。

因果關系

因果關系是指違法行為與損害事實二者之間存有必然聯(lián)系。損害事實是由行為人的行為直接引起的，二者之間存在直接關系。有直接因果聯(lián)系的，行為人要承擔責任，沒有直接聯(lián)系的，只有法律規(guī)定情況下行為人才承擔責任。

例一：王老師批評小明后，小明想不開跳樓自殺了，小明的死和王老師的批評不屬于必然聯(lián)系。

例二：王老師對小明這個后進生懷恨已久，晚自習后趁只有小明一人時將小明推下了樓，導致小明摔死。此時小明的死與王老師的行為有必然聯(lián)系。

?？贾R點總結(jié)：案例分析中，主要判斷違法行為與損害事實之間是否有必然關系，通常情況下，民事不強調(diào)必然，刑事強調(diào)必然。

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