我國是人口大國，國民教育是很大的問題，國與國之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。國家為了緩解教育壓力，專門對(duì)教師行業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)招，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況不同，每個(gè)學(xué)校會(huì)單獨(dú)組織教師招聘考試，備考的時(shí)候做題是很重要的，下面幫考網(wǎng)分享一些教師招聘考試的練習(xí)題，一起來看看吧!

一、單項(xiàng)選擇題

1.對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施( )。

A.開除學(xué)籍 B.批評(píng)并開除學(xué)籍 C.批評(píng)教育 D.勸退

2.某班不久前更換的語文老師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在該班的第一堂課講得不太好，此后該班學(xué)生在上這位老師的課時(shí)，都認(rèn)為老師講得不好，盡管這段時(shí)間下來這位老師的教學(xué)水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。這種現(xiàn)象被稱為( )。

A.社會(huì)刻板印象 B.暈輪效應(yīng) C.首因效應(yīng) D.近因效應(yīng)

3.王剛在思考學(xué)習(xí)問題的過程中，往往在其內(nèi)心有一個(gè)固定的參照，極少受到外界因素的影響與干擾，自己能夠?qū)κ挛镒龀雠袛唷＿@屬于( )學(xué)習(xí)風(fēng)格。

A.場依存型 B.場獨(dú)立型 C.反思型 D.沖動(dòng)型

4.在心理學(xué)上，一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的有核心意義的個(gè)性心理特征稱為人的( )。

A.氣質(zhì) B.價(jià)值觀 C.性格 D.態(tài)度

5.斯金納是新行為主義的代表人物，他把條件作用的學(xué)習(xí)歷程分為( )和操作學(xué)習(xí)。

A.反射學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.直接學(xué)習(xí) D.觀察學(xué)習(xí)

6.學(xué)生新接觸一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，覺得“萬事開頭難”的原因是未進(jìn)行( )。

A.注意轉(zhuǎn)移 B.注意分配 C.注意跳躍 D.注意調(diào)節(jié)

7.考試時(shí)由于情緒緊張，很熟悉的內(nèi)容怎么也想不起來，合理解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是( )。

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.言語勸說 D.動(dòng)機(jī)說

8.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)知識(shí)及概念后，可將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的( )。

A.分析 B.抽象 C.具體化 D.系統(tǒng)化

9.新一輪課程改革的核心是( )。

A.教師教學(xué)方式的變革 B.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

C.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革 D.學(xué)校管理方式的變革

10.“君子引而不發(fā)，躍如也;中道而立，能者從之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A.靈活性原則 B.啟發(fā)性原則 C.量力性原則 D.指導(dǎo)性原則

11.下列不屬于課外教育活動(dòng)的是( )。

A.學(xué)校組織學(xué)生參觀博物館

B.學(xué)校開展“小發(fā)明”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

C.語文老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀賞析

D.學(xué)校組織學(xué)生到養(yǎng)老院看望老人

12.目前已在各地中小學(xué)推行實(shí)施，主要目的是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況和能力的評(píng)價(jià)類型是( )。

A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.過程性評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

13.關(guān)于古代教育的說法錯(cuò)誤的是( )。

A.古代斯巴達(dá)軍事體育訓(xùn)練的基本項(xiàng)目是“五項(xiàng)競技：賽跑、跳躍、角力、投標(biāo)槍、擲鐵餅”

B.印度“古儒”學(xué)校課程滲透婆羅門教神學(xué)的思想

C.古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育

D.古代埃及的文士學(xué)校主要目的是培養(yǎng)雄辯家

二、多項(xiàng)選擇題

1.下列選項(xiàng)中屬于思維定勢(shì)的有( )。

A.魯班被茅草割破手指發(fā)明了鋸子

B.學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)騎摩托車

C.兩個(gè)大小不一、重量相同的木盒，掂起來總覺得小的輕大的重

D.我們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服

2.赫爾巴特的教育思想包括( )。

A.“教育性教學(xué)”思想

B.以心理學(xué)為基礎(chǔ)建立的教學(xué)理論

C.“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、應(yīng)用”四段教學(xué)法

D.發(fā)展性教學(xué)理論

3.下列屬于侵害學(xué)生受教育權(quán)的行為有( )。

A.不允許學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試

B.上課期間禁止學(xué)生看與上課無關(guān)的書籍

C.隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間

D.不讓未完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)教室

4.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，兒童成長和接受教育時(shí)期的危機(jī)沖突有( )。

A.自主感對(duì)羞恥感與懷疑 B.親密感對(duì)孤獨(dú)感

C.勤奮感對(duì)自卑感 D.自我同一性對(duì)角色混亂

5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)包括( )。

A.簡捷性 B.復(fù)雜性 C.間接性 D.引導(dǎo)性

6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有( )。

A.激活功能 B.指向功能 C.強(qiáng)化功能 D.信號(hào)功能

7.學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的例題后，能夠迅速完成課后的習(xí)題，這種遷移屬于( )。

A.負(fù)遷移 B.縱向遷移 C.橫向遷移 D.順向遷移

8.小宇上課喜歡做小動(dòng)作，經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致他看到老師就害怕。下列對(duì)這一現(xiàn)象分析正確的是( )。

A.上課做動(dòng)作屬于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.上課做小動(dòng)作體現(xiàn)了注意的分散

C.說明小宇具有嚴(yán)重的心理障礙 D.說明小宇無意志力和自制力

9.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)具有的本質(zhì)區(qū)別，主要表現(xiàn)在人類學(xué)習(xí)( )。

A.具有積極主動(dòng)性 B.以語言為中介 C.以直接經(jīng)驗(yàn)為主 D.具有社會(huì)性

10.教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中，要達(dá)到慎獨(dú)，應(yīng)著重從幾個(gè)方面下功夫?( )

A.要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)

B.要在“隱”和“微”處下手狠下功夫

C.要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣

D.即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督時(shí)也要按照師德規(guī)范行事

三、判斷題

1.課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。( )

2.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。( )

3.教科書審查人員可以參與教科書的編寫工作。( )

4.忠于人民教師事業(yè)是我國教師職業(yè)道德的基本原則。( )

5.一般來說，例-規(guī)法優(yōu)于規(guī)-例法教學(xué)，所以課堂上應(yīng)盡量避免規(guī)-例法教學(xué)。( )

6.2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)指出，青年人要扣好第一?？圩樱@里的第一?？圩又竼⒚山逃?。( )

7.通過對(duì)原則的演繹、推廣和應(yīng)用而確認(rèn)某特殊事例隸屬于該原則之內(nèi)，這種學(xué)習(xí)即是奧蘇貝爾提出的上位學(xué)習(xí)。( )

8.任何心智技能的形成，在原則上都必須經(jīng)過原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)基本階段才能實(shí)現(xiàn)。( )

9.科爾伯格對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。( )

10.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈正相關(guān)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，工作效率越高。( )

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C。

2.【答案】C。解析：A項(xiàng)社會(huì)刻板印象：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個(gè)體差異，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板效應(yīng)。很多時(shí)候，刻板印象會(huì)帶來許多社會(huì)偏見;B項(xiàng)暈輪效應(yīng)：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng);C項(xiàng)首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng);D項(xiàng)近因效應(yīng)：指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。題干中學(xué)生對(duì)于老師最初印象影響了學(xué)生對(duì)于老師的總體判斷屬于首因效應(yīng)，故此題選C項(xiàng)。

3.【答案】B。解析：本題主要考查學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格。A項(xiàng)場依存型學(xué)習(xí)者心理分化水平較低，在信息加工時(shí)，對(duì)外在的環(huán)境有較大的依賴傾向，往往較多的依賴外在參考去知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響，不能從復(fù)雜情境中區(qū)分事物的若干要素或組成部分;B項(xiàng)場獨(dú)立型學(xué)習(xí)者心理分化水平較高，在進(jìn)行信息加工時(shí)，往往傾向于以內(nèi)在參考而不是外在參考去知覺事物，即能以自己獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)覺察、判斷事物，對(duì)外界環(huán)境的依賴程度低;C項(xiàng)沉思型學(xué)習(xí)者面對(duì)問題不急于作答，他們會(huì)運(yùn)用充足的時(shí)間考慮、審視問題，對(duì)問題中的各要素及其相互關(guān)系作深入思考，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的最佳方案。所以雖然反應(yīng)速度慢，但是解決問題的質(zhì)量很高;D項(xiàng)沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者面對(duì)問題總是急于求成，他們往往只把握問題的部分信息，而不能對(duì)問題作出全面、透徹的分析，常常就以直覺式的、頓悟式的方式作出決定，因此反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。根據(jù)題干中王剛的信息加工方式，內(nèi)心固定參照標(biāo)準(zhǔn)，不受外界影響可以判斷出屬于場獨(dú)立學(xué)生。依據(jù)概念選擇B項(xiàng)。

4.【答案】C。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。故此題選C。

5.【答案】A。解析：該題主要考查斯金納的操作性條件作用理論。斯金納是當(dāng)代行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的理論，提出了“刺激→反應(yīng)→強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)模式。斯金納把條件作用的學(xué)習(xí)歷程分為兩類：一類為反應(yīng)型條件作用，即個(gè)體行為中已經(jīng)具有的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，經(jīng)過刺激替代的方式，從而建立新的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，又稱“反射學(xué)習(xí)”;另一類為操作型條件作用，即指實(shí)驗(yàn)個(gè)體在刺激情境的自發(fā)多個(gè)反應(yīng)中，選擇并予以強(qiáng)化，從而建立“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)的歷程，又稱“操作學(xué)習(xí)”。

6.【答案】A。解析：注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去?！叭f事開頭難”反映注意轉(zhuǎn)移不及時(shí)。

7.【答案】D。解析：以弗洛伊德為代表的動(dòng)機(jī)說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說的體現(xiàn)。依據(jù)題干中的考試時(shí)由于情緒緊張，很熟悉的內(nèi)容怎么也想不起來，可以斷定是動(dòng)機(jī)說，所以選擇D。

8.【答案】D。解析：抽象是頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程。具體化指用一般原理去解決實(shí)際問題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過程。系統(tǒng)化指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。題中所述屬于思維過程的系統(tǒng)化。故本題答案為D。

9.【答案】B。解析：更新教與學(xué)的觀念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度是新課程所要完成的三大主要任務(wù)，其中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的核心任務(wù)。故本題選B。

10.【答案】B。解析：題干引文出自《孟子·盡心上》，意思是圣賢的君子教導(dǎo)別人也如同射手一樣，張滿了弓，卻不放箭(引而不發(fā))，做出要射的樣子，擺著躍躍欲射的姿勢(shì)，讓你從中受到啟發(fā)，心領(lǐng)神會(huì)其中的技法。傳授道的人也是這樣，他在正確的道路上站定，有能力的人便追隨他，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則，故選B。

11.【答案】C。

12.【答案】A。解析：A診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及其性質(zhì)、范圍，進(jìn)而設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來滿足學(xué)生的需要。B形成性評(píng)價(jià)作用是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。C過程性評(píng)價(jià)也叫形成性評(píng)價(jià)，貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。D終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱總結(jié)性評(píng)價(jià)、事后評(píng)價(jià)，作用主要是評(píng)定學(xué)業(yè)成績，證明學(xué)生已達(dá)到的水平。根據(jù)題干“目的是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況和能力的評(píng)價(jià)類型”，屬于診斷性評(píng)價(jià)。故本題選A。

13.【答案】D。解析：古埃及的文士學(xué)校這是一種低級(jí)的教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能從事書寫和計(jì)算工作的人，埃及的文士大多數(shù)是政府的公務(wù)人員。埃及的奴隸主子弟通過學(xué)習(xí)而在政府、寺廟和商業(yè)中任職是尋常事。因此埃及的一般奴隸主弟子都以“學(xué)為文士”作為奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)文士成為古代埃及教育的核心。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【答案】CD。解析：定勢(shì)就是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。功能固著也屬于一直特殊的定勢(shì)。A項(xiàng)屬于原型啟發(fā)，B項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。C屬于功能固著，D屬于定勢(shì)，故本題選擇CD。

2.【答案】AB。解析：赫爾巴特提出了“教育性教學(xué)”的思想，將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。故AB項(xiàng)正確。赫爾巴特提出“四階段教學(xué)”理論。將教學(xué)過程分為清楚(明了)、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。后由他的學(xué)生齊勒修改為預(yù)備、提示、比較、總括、應(yīng)用五段，稱“五段教學(xué)法”，C項(xiàng)應(yīng)用不屬于四段教學(xué)法的階段，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.【答案】ACD。解析：受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利。常見的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式主要有：(1)侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán);(2)侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán);(3)侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利;(4)隨意開除學(xué)生。此外，還有侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利、侵犯學(xué)生受教育的選擇權(quán)、侵犯學(xué)生升學(xué)復(fù)學(xué)方面的權(quán)利、以侵犯姓名權(quán)的手段侵犯學(xué)生的受教育權(quán)、延誤學(xué)生錄取通知書的發(fā)放等。B項(xiàng)屬于老師教學(xué)管理的正確行為。故此題選ACD。

4.【答案】ACD。解析：根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期，所以兒童成長和接受教育時(shí)期的危機(jī)沖突有：基本的信任感對(duì)不信任感;自主感對(duì)羞怯與懷疑;主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚;勤奮感對(duì)自卑感以及角色同一性對(duì)角色混亂。

5.【答案】ACD。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)包括簡捷性、間接性、引導(dǎo)性。

6.【答案】ABC。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用有激活功能、定向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動(dòng)狀態(tài)。定向功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。強(qiáng)化功能是指學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真與否、勤奮與否、堅(jiān)持與否。調(diào)節(jié)功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。故本題答案為ABC。

7.【答案】CD。解析：所謂水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。也叫橫向遷移。先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。題干中，學(xué)生先學(xué)會(huì)了課本上的例題之后，能迅速完成課后的習(xí)題，屬于橫向遷移和順向遷移，所以答案選擇CD。

8.【答案】AB。解析：上課做小動(dòng)作屬于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)之一，也是注意分散的表現(xiàn)，但并不是嚴(yán)重的心理障礙，A、B選項(xiàng)正確，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。小宇總是忍不住做小動(dòng)作，說明他的意志力和自制力比較差，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題答案為AB。

9.【答案】ABD。解析：人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：(1)人類學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，具有社會(huì)性。人類除了通過直接的方式獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)外，還在同其他人的交往過程中獲得人類社會(huì)的歷史經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體從出生以來，就是通過與成人的交往，通過在學(xué)校里與教師的交往進(jìn)行學(xué)習(xí)，以掌握前人所積累的經(jīng)驗(yàn);還通過與同代人的交往而獲得大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這種間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容和形式上都是非常豐富的，這是動(dòng)物學(xué)習(xí)不可能有的。(2)人類的學(xué)習(xí)以語言為中介。人類是以語言為中介進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于有了語言，才擴(kuò)大了個(gè)體掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的可能性。有了語言，人不僅能掌握具體經(jīng)驗(yàn)，而且有可能掌握概括、抽象的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檎Z言是使事物之間關(guān)系抽象化、概括化的信號(hào)。(3)人類的學(xué)習(xí)具有積極主動(dòng)性。動(dòng)物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境，因此是被動(dòng)的。人類學(xué)習(xí)不僅是為了適應(yīng)環(huán)境，還要認(rèn)識(shí)世界并改造世界，所以人是在積極地作用于環(huán)境，在與周圍人的交往過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。C項(xiàng)以直接經(jīng)驗(yàn)為主不屬于人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。故排除C項(xiàng)。

10.【答案】ABCD。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨(dú)”?！吧鳘?dú)”一語最早出自儒家經(jīng)典《禮記·中庸》，是指在沒有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。作為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)方法，“慎獨(dú)”可以通過自我約束、自我監(jiān)督，更好地培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)定的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣;作為崇高的教師職業(yè)道德境界，“慎獨(dú)”標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達(dá)到高度自覺的程度。所以此題選ABCD。

三、判斷題

1.【答案】×。

2.【答案】×。解析：新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，故題干說法錯(cuò)誤。

3.【答案】×。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十八條規(guī)定，國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。故題干說法錯(cuò)誤。

4.【答案】√。

5.【答案】×。解析：例—規(guī)法和規(guī)—例法沒有好壞之分。

6.【答案】×。解析：2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)指出，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好。

7.【答案】×。解析：本題考查奧蘇貝爾的下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中通過對(duì)原則的演繹、推廣和應(yīng)用而確認(rèn)某特殊事例隸屬于該原則之內(nèi)，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題不正確。

8.【答案】×。解析：我國教育心理學(xué)家認(rèn)為加里培林學(xué)派所劃分的階段，有的可以合并，名稱也可以簡化，并提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。任何心智技能的形成，在原則上都必須經(jīng)過原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)基本階段才能實(shí)現(xiàn)。故該說法錯(cuò)誤。

9.【答案】×。解析：皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。

10.【答案】×。解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈倒U型曲線，因此中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，工作效率最佳。

以上是幫考網(wǎng)分享的教師招聘考試的練習(xí)題，每個(gè)地區(qū)政策要求不同，想要報(bào)名參加考試的小伙伴可以詳細(xì)關(guān)注當(dāng)?shù)厝耸戮W(wǎng)最新資訊，學(xué)習(xí)是需要平時(shí)慢慢積累的，在此幫考網(wǎng)預(yù)祝廣大考生順利通過考試哦!