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1.對(duì)于( )類學(xué)生，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)，防止與克服其懦弱、多疑、孤獨(dú)、消極品質(zhì)教育方面給予同情關(guān)懷，避免公共場(chǎng)合指責(zé)。

A.粘液質(zhì) B.抑郁質(zhì) C.多血質(zhì) D.膽汁質(zhì)

2.劉某語(yǔ)文功底好，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)熟練，但他也發(fā)現(xiàn)熟練的漢語(yǔ)語(yǔ)法也會(huì)成為他學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法障礙，他受到了( )的影響。

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向 D.逆向

3.( )是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是掌握知識(shí)的先決條件。

A.閱讀 B.知識(shí)的組織 C.記憶 D.無(wú)認(rèn)知

4.個(gè)體遇車禍，迅速做選擇采取行動(dòng)，個(gè)體身心處高度緊張狀態(tài)，即( )狀態(tài)。

A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.恐懼

5.班杜拉提出的( )為職業(yè)教育示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、演示教學(xué)提供理論依據(jù)。

A.直接強(qiáng)化理論 B.觀察學(xué)習(xí) C.自我強(qiáng)化 D.自我效能感

答案及解析：

1.B【解析】本題考查的是氣質(zhì)類型?，F(xiàn)代氣質(zhì)類型劃分氣質(zhì)類型為：膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)。A選項(xiàng)，黏液質(zhì)的人具有情緒平穩(wěn)、表情平淡、交情深厚;但主動(dòng)性較差，缺乏生氣等特點(diǎn)。C選項(xiàng)，多血質(zhì)的人具有感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往等特點(diǎn)。D選項(xiàng)，膽汁質(zhì)：情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，等特點(diǎn)。D選項(xiàng)，抑郁質(zhì)的人具有情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感、外表溫柔，思維敏銳，想象豐富，不善交際、孤僻離群，自制力強(qiáng)，但他們的行為舉止緩慢、軟弱膽小、優(yōu)柔寡斷。根據(jù)題干表述敏感細(xì)膩但懦弱的特點(diǎn)，符合抑郁質(zhì)類型。故本題選B。

2.B【解析】本題考查的是遷移的分類。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。結(jié)合題干，語(yǔ)文功底對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生障礙，判斷其為負(fù)遷移，題干與先后學(xué)習(xí)的影響無(wú)關(guān)，故排除CD項(xiàng)。故本題選B。

3.C【解析】本題考查的是記憶的地位。記憶，是指過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是對(duì)事物的識(shí)記和保持。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是掌握知識(shí)的先決條件。故本題選C。

4.C【解析】本題考查的是情緒的分類。依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為心境、激情和應(yīng)激三種。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。結(jié)合題干個(gè)體遭遇的“車禍”屬于出乎意料情況，因此引起的情緒狀態(tài)屬于應(yīng)急，故本題選C。

5.B【解析】本題考查的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)是指人們僅僅通過(guò)觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果就能學(xué)會(huì)某種復(fù)雜行為。班杜拉認(rèn)為，即人的一切社會(huì)學(xué)行為都是在社會(huì)環(huán)境的影響下，通過(guò)對(duì)他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而得以形成的。結(jié)合題干表述“示范”

“觀摩”“演示”同屬于觀察學(xué)習(xí)，故本題選B。

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