教師是教育工作的中堅力量，有高質量的教師，才有高質量的教育，在社會主義條件下，教師的根本職責是教書育人，提高民族素質，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。作為未來教師主流的師范生，國家以及地方今年來陸續(xù)發(fā)布各種政策，對師范生就業(yè)進行政策傾斜，這是一種前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。雖說師范生在考教師資格證的時候和非師范生沒有兩樣，但是在考編時，很多公告都會明確條件“要求專業(yè)對口或者相關專業(yè)報考?！睙o論是公立學校還是私立學校，在招聘時會更傾向于選有過專業(yè)培養(yǎng)的師范生，提高報名門檻的同時，大量就業(yè)機會向師范生傾斜。

2020年4月，山東省人力資源和社會保障廳等13部門發(fā)布《關于做好2020年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提出：加大中小學、幼兒園教師招聘力度，支持鼓勵優(yōu)秀高校師范畢業(yè)生優(yōu)先從事教育教學工作。

2020年8月，國務院常務會議決定，推進師范生免試認定教師資格改革，建立健全教師教育院校對師范生教育教學能力進行考核的制度，加快推進允許教育類碩士及以上學歷畢業(yè)生、公費師范生免試認定教師資格。

2020年9月，教育部印發(fā)《教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案》(以下簡稱《免試認定改革方案》)，實施教育類研究生和公費師范生免國家中小學教師資格考試認定取得中小學教師資格改革，要求實施免試認定改革的高等學校，根據(jù)師范生教師職業(yè)能力標準，建立師范生教育教學能力考核制度。

2021年4月，為貫徹落實黨的十九屆五中全會精神和《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，推進師范生免試認定中小學教師資格改革，建立師范生教育教學能力考核制度，教育部研究制定了《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》、《小學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》、《學前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》、《中等職業(yè)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》、《特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》等五個文件，每個文件分四個部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強調知行合一，從知、情、意、行等方面引導師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

第二部分為教學實踐能力(其中學前教育專業(yè)為保育和教育實踐能力)，主要從掌握專業(yè)知識、學會教學設計、實施課程教學(學前教育專業(yè)為開展環(huán)境創(chuàng)設和游戲活動、實施教育活動)等方面，對師范生教育教學實踐所需的基本能力提出了細化要求。

第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級指導、實施課程育人、組織活動育人等方面強調教育“育人為本”的本質要求，落實立德樹人根本任務。

第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專業(yè)成長、主動交流合作兩方面，突出終身學習、自主發(fā)展，以及在學習共同體中不斷提升專業(yè)水平的意識和能力。

因此，對于師范生而言，除了政策優(yōu)勢之外，他們自身在從事教師行業(yè)也具有無可比擬的優(yōu)勢。首先，筆試環(huán)節(jié)的知識方面，師范生開設專門的教育理論以及學科專業(yè)課程，對專業(yè)教育內(nèi)容有更深刻的了解，在知識方面的掌握比非師范生較為扎實，考試時肯定更有優(yōu)勢。其次，面試環(huán)節(jié)師范生更具優(yōu)勢，他們?nèi)粘５年P于教姿教態(tài)的訓練頗多，而且家教的機會也會更多一點，能夠積攢教學經(jīng)驗，具有授課的基本技能，并且?guī)煼渡诋厴I(yè)前，很多在實習階段都要提前走上講臺進行試講，所以相比非師范生，師范生在教學方面更有經(jīng)驗，準備更加充分，更容易成功。