我國(guó)是人口大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，培養(yǎng)人才的根本是教育問(wèn)題。國(guó)家為了更好的培養(yǎng)人才，專門(mén)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行了擴(kuò)招，并且提高了教師的工資待遇，教師招聘考試是分筆試和面試，平時(shí)除了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程也是需要多練習(xí)題的，下面幫考網(wǎng)給大家分享一些練習(xí)題，希望可以幫助準(zhǔn)備參加教師招聘考試的小伙伴更好的備考。

一、單項(xiàng)選擇題

1.教書(shū)和育人的關(guān)系是( )。

A.并列的 B.遞進(jìn)的

C.互補(bǔ)的 D.相互聯(lián)系相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

1.【答案】D。解析：本題考查教師職業(yè)道德教書(shū)和育人的關(guān)系。教書(shū)育人是指通過(guò)教師“教書(shū)”的勞動(dòng)方式和途徑，達(dá)到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的“育人”的目的。教書(shū)育人，不是教書(shū)與育人兩個(gè)概念的簡(jiǎn)單疊加與復(fù)合，而是有機(jī)統(tǒng)一、不可分割的一個(gè)整體。教書(shū)必然育人，育人必須教書(shū)，它是學(xué)校教育和教師勞動(dòng)一件事情、一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。要堅(jiān)持“教書(shū)”與“育人”的和諧統(tǒng)一。要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。故本題選D。

2.教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同認(rèn)識(shí)的( )。

A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體

2.【答案】B。解析：本題考查的是教育的基本要素。教育影響包括教育內(nèi)容和教育手段，其中教育內(nèi)容包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等。在學(xué)校教育中，教育內(nèi)容包括顯性的課程計(jì)劃和教材以及隱性的價(jià)值觀、思維方法和情感態(tài)度等，是教育者和受教育者共同認(rèn)識(shí)的客體。故本題選B。

3.中國(guó)有句古話“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這句話說(shuō)明教育的社會(huì)功能具有( )。

A.先導(dǎo)性 B.滯后性 C.直接性 D.專一性

3.【答案】B。解析：本題考查教育的功能。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。比喻要使小樹(shù)成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的時(shí)間，是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，并且十分不容易。指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，即教育的影響具有滯后性。故本題選B。

4.中小學(xué)生對(duì)環(huán)境影響的接受過(guò)程是( )。

A.被動(dòng)的過(guò)程 B.樂(lè)觀的過(guò)程 C.能動(dòng)的過(guò)程 D.悲觀的過(guò)程

4.【答案】C。解析：本題考查學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。首先，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。其次，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。學(xué)生主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在三個(gè)方面：①自覺(jué)性，也稱主動(dòng)性。這是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最基本表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)一定的目標(biāo)或要求，或在某種情境的激發(fā)下，自行采取相應(yīng)的態(tài)度或行動(dòng)。如學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題，參與活動(dòng)，課下主動(dòng)完成作業(yè)，主動(dòng)幫助同學(xué)等。②獨(dú)立性，也稱自主性。這是自覺(jué)性進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺(jué)性，而且能自行確定或選擇符合自身發(fā)展需要、特點(diǎn)和條件的目標(biāo)和行動(dòng)方式，并能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)中自我監(jiān)督和調(diào)控。③創(chuàng)造性。這是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺(jué)性和獨(dú)立性，而且有超越意識(shí)，如超越書(shū)本、超越教師、超越自己和群體等。所以中小學(xué)生對(duì)環(huán)境影響的接受過(guò)程是能動(dòng)的過(guò)程。故本題選C。

5.“兩位親人同時(shí)掉落水中，應(yīng)該先救哪個(gè)?”這個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是延伸自心理學(xué)家提出的( )的故事。

A.模棱兩可 B.矛盾觀念 C.進(jìn)退維艱 D.道德兩難

5.【答案】D。解析：本題考查科爾伯格的道德兩難故事法。道德兩難是倫理學(xué)中表示道德沖突和道德困惑的用語(yǔ)，指人們面對(duì)復(fù)雜的道德情境和交叉性的道德價(jià)值網(wǎng)絡(luò)往往很難分清主次，無(wú)法選擇，或者說(shuō)選擇任何一種方案都無(wú)法滿足自己道德上的需求。它常常是同一道德體系內(nèi)不同道德原則、道德要求之間沖突的集中反映?？茽柌癜哑喗艿难芯糠椒ǜ倪M(jìn)為道德兩難故事法，最經(jīng)典的就是漢斯偷藥，而“兩位親人同時(shí)掉落水中，應(yīng)該先救哪個(gè)?”，這時(shí)人們面臨著復(fù)雜的道德情境，很難分清主次，無(wú)法選擇。所以屬于道德兩難問(wèn)題。故本題選D。

二、判斷題

1.應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，這就違背了義務(wù)教育的宗旨，也違背了“教育機(jī)會(huì)人人均等”的原則。( )

1.【答案】√。解析：本題考查“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的區(qū)別。二者教育對(duì)象不同。“應(yīng)試教育”重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生。重視高分學(xué)生，更確切說(shuō)是重視高分。這就違背了義務(wù)教育的宗旨，違背了“教育機(jī)會(huì)人人均等”的原則。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，它是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育，每個(gè)人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。素質(zhì)教育也是差異性教育。素質(zhì)教育面向每一個(gè)學(xué)生，正是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生，即素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每一個(gè)學(xué)生。故本題說(shuō)法正確。

2.沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。( )

2.【答案】√。解析：本題考查德育方法。德育中正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合的原則要求要有一定的懲罰。懲罰是通過(guò)對(duì)學(xué)生的不健康思想和行為進(jìn)行否定的評(píng)價(jià)以引起學(xué)生內(nèi)疚、悔恨的體驗(yàn)，進(jìn)而糾正學(xué)生不良行為的方法。合理的懲罰能引起學(xué)生的認(rèn)真反思。教師職業(yè)道德基本規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格并不矛盾，嚴(yán)格要求與過(guò)分苛求不同，關(guān)愛(ài)學(xué)生也不等于不批評(píng)、不懲罰學(xué)生。因此，教師對(duì)待學(xué)生一定要關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格并舉。故題干說(shuō)法正確。

3.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。( )

3.【答案】√。本題考查德育過(guò)程的規(guī)律。德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)。故題干說(shuō)法正確。

4.地方課程的制定主體是省、自治區(qū)和直轄市以及縣。( )

4.【答案】×。解析：本題考查課程的類型。根據(jù)開(kāi)發(fā)主體將課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。地方課程的制定主體是省、自治區(qū)、直轄市。在省級(jí)教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，各地市和縣級(jí)教育行政部門(mén)監(jiān)督與評(píng)估執(zhí)行課程計(jì)劃，組織專家指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施課程計(jì)劃的具體方案，為學(xué)校實(shí)施國(guó)家和地方課程提供保障，并具體指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

5.新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。( )

5.【答案】√。解析：本題考查新課程改革的具體目標(biāo)。新課程改革的具體目標(biāo)在功能上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。故題干說(shuō)法正確。

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