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主題：“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士教育活動(dòng)方案-小學(xué)五年級(jí)”

一、學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)

二、主題：爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士

三、設(shè)計(jì)依據(jù)：素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)他們的品德發(fā)展，樹立良好的環(huán)保意識(shí)，以及針對(duì)目前我國(guó)生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，每一位學(xué)子是環(huán)保的未來，為了提高每位學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

四、活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過本次活動(dòng)，學(xué)生能意識(shí)到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保的科學(xué)知識(shí);

行為目標(biāo)：通過本次活動(dòng)，學(xué)生能在生活實(shí)踐中親身參與，踐行環(huán)保的生活方式;

情感目標(biāo)：通過本次活動(dòng)，學(xué)生能樹立環(huán)保意識(shí)。

五、活動(dòng)內(nèi)容與過程

第一階段(準(zhǔn)備階段第一周)

班主任帶領(lǐng)班委共同確定活動(dòng)方案大致步驟，確認(rèn)活動(dòng)對(duì)接負(fù)責(zé)人及時(shí)間等重要信息。召開《爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士》主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，并且依據(jù)學(xué)生的興趣愛好及特點(diǎn)，將學(xué)生分為資料調(diào)查組，問卷組，采訪組，宣傳組等小組，選小組長(zhǎng)，明確各組分工。

第二階段(資料搜集階段第二周)

讓學(xué)生根據(jù)自己所選主題，通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察和走訪等形式收集當(dāng)前我國(guó)環(huán)境惡化的資料。

資料查閱組：通過網(wǎng)絡(luò)搜集近十年我國(guó)水土流失，大氣污染，垃圾污染，珍稀動(dòng)物數(shù)量減少等相關(guān)數(shù)據(jù)和圖片。

問卷組：編制環(huán)保知識(shí)知多少的知識(shí)問卷，前往人流密集的廣場(chǎng)發(fā)放并回收問卷。

采訪組：前往陜西師范大學(xué)資源與環(huán)境保護(hù)學(xué)院采訪相關(guān)課題專家，了解我市近十年環(huán)境保護(hù)的具體舉措。

宣傳組：對(duì)采訪到的錄音，書面資料進(jìn)行整理匯總，形成近十年我市環(huán)保相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

第三階段(研討階段第三周)

分組討論整理收集的資料，按小組準(zhǔn)備匯報(bào)材料，寫出匯報(bào)表，讓大家對(duì)環(huán)保人人有責(zé)有更深入的認(rèn)識(shí)。

資料查閱組：將搜集到的信息按照垃圾污染，水土流失，大氣污染，動(dòng)物數(shù)量類別進(jìn)行整理，整理成數(shù)據(jù)表。

問卷組：對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析，得到大眾環(huán)保知識(shí)信息表

采訪組：對(duì)采訪到的錄音，書面資料進(jìn)行匯總整理，形成我市近十年我市環(huán)保舉措文獻(xiàn)資料。

第四階段(總結(jié)交流階段第四周)

召開以《爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士》的主題班會(huì)，各小組匯報(bào)交流搜集到的信息，呼吁每一位學(xué)生注意環(huán)保，保護(hù)環(huán)境，共建綠色家園。鼓勵(lì)各小組通過不同方式展現(xiàn)自己的研究成果，比如：宣傳稿，手抄報(bào)，PPT，照片墻等，并可以在老師的幫助下利用學(xué)校的校園網(wǎng)、廣播電臺(tái)等媒體倡導(dǎo)同學(xué)們每個(gè)人都行動(dòng)起來，倡導(dǎo)環(huán)保生活。

六、預(yù)期效果與檢驗(yàn)：

通過本次實(shí)踐，大家對(duì)環(huán)保勝過方式有了更深入的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作和探究能力。

通過觀察、訪談、問卷的方法檢驗(yàn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是否提升。

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