我國是人口大國，國民教育是很重大的問題，國家為了更好培養(yǎng)人才對(duì)教師行業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)充，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況不同，每個(gè)學(xué)校都會(huì)單獨(dú)組織教師招聘考試，準(zhǔn)備參加考試的小伙伴備考的時(shí)候不知道使用什么資料，下面幫考網(wǎng)給大家分享一些教師招聘考試備考資料，希望可以幫助準(zhǔn)備參加考試的小伙伴。

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)是知識(shí)分類中?？嫉闹R(shí)類型，教招考試中客觀題經(jīng)常考查這兩種知識(shí)，但在實(shí)際考查中會(huì)有出題的角度多、題目選項(xiàng)復(fù)雜的情況。

一、陳述性知識(shí)

1.含義：主要用來問答“是什么”和“為什么”的問題，可以用來區(qū)別和辨別事物。

2.別稱：描述性知識(shí)/靜態(tài)知識(shí)。

3.動(dòng)靜程度：靜態(tài)。

4.表征方式：概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)。

5.學(xué)習(xí)、遺忘的速度：學(xué)習(xí)較快，遺忘也快。

6.意識(shí)控制程度：陳述性知識(shí)的意識(shí)控制程度較高，激活速度較慢，往往是有意識(shí)的搜尋過程。

7.測(cè)量方式：陳述性知識(shí)通過口頭或書面“陳述”或“告訴”的方式測(cè)量。

8.記憶存儲(chǔ)：由于陳述性知識(shí)具有結(jié)構(gòu)化、層次化的特點(diǎn)，因而陳述性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)非獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)性，其遷移具有疊加擴(kuò)充的特性。

9.基本結(jié)構(gòu)：陳述性知識(shí)是符號(hào)所代表的概念、命題與原理表征的意義，掌握陳述性知識(shí)的關(guān)鍵是理解符號(hào)所表征的意義。

10.輸入輸出：陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的，容易用言語表達(dá)清楚。

11.學(xué)習(xí)過程：知識(shí)的理解，知識(shí)的鞏固，知識(shí)的應(yīng)用。

二、程序性知識(shí)

1.含義：要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

2.別稱：操作性知識(shí)/動(dòng)態(tài)知識(shí)。

3.動(dòng)靜程度：動(dòng)態(tài)。

4.表征方式：產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。

5.學(xué)習(xí)、遺忘的速度：學(xué)習(xí)較慢，遺忘也慢。

6.意識(shí)控制程度：程序性知識(shí)的意識(shí)控制程度較低，激活速度較快。

7.測(cè)量方式：程序性知識(shí)只能通過觀察行為，是否能做、會(huì)做什么的方式測(cè)量。

8.記憶存儲(chǔ)：程序性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)獨(dú)立的模塊性，程序性知識(shí)的遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性。

9.基本結(jié)構(gòu)：程序性知識(shí)是對(duì)陳述性知識(shí)的應(yīng)用，其基本結(jié)構(gòu)是動(dòng)作或產(chǎn)生式，形成程序性知識(shí)的關(guān)鍵是對(duì)操作方法的熟練掌握。

10.輸入輸出：程序性知識(shí)是相對(duì)動(dòng)態(tài)的，不太容易用言語表達(dá)清楚。

11.學(xué)習(xí)過程：陳述性階段，轉(zhuǎn)化階段，自動(dòng)化階段。

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