在教師資格考試的科目二，也就是《教育知識與能力》科目，教學設計題主要是對考試的課堂效果進行考察，如果考生能夠在平時練習中進行相應的訓練，那么在正式考試時就不會覺得陌生了。在日常備考中，小伙伴們就更需要學會多看多練，今天就和幫考網一起來做小學教師資格考試2019下半年的《教育知識與能力》的語文教學設計題吧！

不管是哪門科目的教學設計題，都是40分的大分值哦！

請認真閱讀下文，并按要求作答。

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了······”旁邊走來個乘涼的人。對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了。馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬就變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し颍馃葡氯チ?。

根據上述材料完成下列任務：

(1)簡析這篇課文的寫作特點及教學價值。(10分)

(2)如指導三年級學生學習本文，試擬定教學目標。(8分)

(3)依據擬定的教學目標，設計第3~6自然段的教學。(22分)

【參考答案】

(1)寫作特點：《火燒云》一文是寫景物的。一般說來，寫景物的文章，順序是按前后左右、東南西北等方位來寫的，但是《火燒云》一文的作者，為了表達的需要，采取了不同一般的表達方法：①地上景物間接寫。沒有直接寫天上的火燒云如何如何，而是間接地寫火燒云的霞光“照得小孩子的臉紅紅的”、“大白狗變成紅的了”等內容，使表達的作用更突出。②顏色集中寫。第二三段集中寫火燒云顏色變化，突出了火燒云顏色多變的特點。③擬物動態(tài)寫。課文集中寫了火燒云的顏色之后，以下連續(xù)四個自然段都把火燒云擬物動態(tài)寫，使對火燒云的描寫形象生動。

教學價值：教學價值是評價一堂課好壞的重要標準，對于本堂課的教學價值體現如下：首先教學本文能讓學生學習到基礎的語文知識，例如生字詞的講解，能提高學生的知識積累;其次本文的一大寫作特色是其多樣的寫作手法，因此，本文的教學能讓學生在了解寫作特色的同時，讓學生對寫作手法進行積累，從而提高其寫作能力;最后，閱讀課最重要的是讓學生進行審美體驗，因此教學本文，不僅能讓學生體會火燒云的美景，同時也能夠引導學生體會作者對大自然的熱愛。提高學生的審美鑒賞能力。

(2)知識與能力目標：認識“梨黃”“模糊”“跪”等10個生字詞，了解文章的主要內容。

過程與方法目標：有感情要朗讀課文，學習文中比喻、排比的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀目標：欣賞火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

(3)依據擬定的教學目標，設計第3~6自然段的教學

教師資格考試2019下半年語文《火燒云》教案設計

一、導入課題

談話導入：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《火燒云》。(板書:火燒云)

二、整體感知

1、閱讀文章的3-6自然段，找出文中不認識的生字詞。

(教師講解“梨黃”“模糊”“跪”等生字詞，要求學生積累記憶。)

2、多媒體播放名家范讀，要求學生跟隨一起朗讀。

(教師給予朗讀要點的指導，如：注意停頓重音，語音語調的起伏變化……)

3.提問3-6自然段講了什么內容，請學生再次閱讀閱讀課文進行歸納概括。

明確：主要寫了火燒云形狀和顏色的變化。

三、深入研讀

1、閱讀課文思考火燒云變化了哪些顏色?

明確：葡萄灰、梨黃、茄子紫，還有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃半灰半百合色……

2、只有這些顏色嗎?還有沒有其它的?從哪里能看出來?

明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

3、作者在描寫火燒云顏色的部分時，除了顏色變化多端比較出彩外，大家覺得還有沒有出彩的地方?

明確：還運用了排比的手法非常出彩，出現了四個“一會兒”：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?

4、同學們從四個“一會兒”體會到了什么呢?

(火燒云變化非常多，非常快。)

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

(學生生自由表達)

6、教師多媒體播放火燒云變化圖片，學生欣賞感受火燒云的變化，并要求學生結合課文3-6段思考，火燒云的形狀是如何變化的，有何特點?

明確：多、快。形狀(多)：馬、狗、獅子;變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

7、小組討論：這部分的描寫好在哪?

小組一：語言形象生動，給讀者以想象。

小組二：運用了比喻的手法，使云的變化給人以深刻印象。

8、思考作者為何能把火燒云寫的如此生動形象?僅是因為寫作手法高超嗎?

明確：不是，還因為作者對大自然景物的熱愛是真摯的。傾注了情感的文章自然生動傳神。

四、拓展延伸

多媒體出示《變幻的天空》一書，并介紹火燒云的知識。

五、小結作業(yè)

小結：師生共同回顧所學內容，有感情的再次朗讀課文。

作業(yè)：以“禮花”為內容。運用本節(jié)課所學手法，圍繞形狀、顏色寫一段話。

六、板書：

顏色——五顏六色

火燒云對大自然的熱愛

形狀——變化萬千

以上便是小學2019下半年教師資格考試語文教學設計真題的相關內容，想了解更多其他科目的教學設計嗎？那就記得關注幫考網哦！我們將繼續(xù)為你帶來其他科目教師資格考試真題訓練！