現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)之后參加教師資格考試，國(guó)家為了培養(yǎng)更多的人才，也對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行了擴(kuò)招。第一次準(zhǔn)備參加考試的小伙伴備考的學(xué)習(xí)方向不是很明確，下面幫考網(wǎng)個(gè)大家分享一些教師資格考試綜合素質(zhì)之素質(zhì)教育的相關(guān)信息，希望可以幫助備考的小伙伴。

一、知識(shí)點(diǎn)：素質(zhì)教育

(一)素質(zhì)教育的概念

何為“素質(zhì)”?素，素日、平素之意;質(zhì)，本性、本質(zhì)之解。故“素質(zhì)”即為一個(gè)人日積月累所形成的常識(shí)、習(xí)慣、思維方式及行為方式等。則素質(zhì)教育即是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。從概念中我們不難看出，我們的要求是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，但又并不忽視學(xué)生潛能的發(fā)揮，既保證了學(xué)生要“合格”，又關(guān)注到了“特長(zhǎng)”。此外，素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，保證了學(xué)生的“共性”，且培養(yǎng)學(xué)生了個(gè)性特征，發(fā)揚(yáng)了“個(gè)性”。

考查方式：素質(zhì)教育的概念在考試中很少直接考查，但是在解答材料分析題時(shí)，為了保證答題格式的規(guī)范和內(nèi)容的充實(shí)，往往作為總述部分在答案中呈現(xiàn)，所以需要進(jìn)行識(shí)記。在識(shí)記中，就可通過上述兩組關(guān)鍵詞“合格+特長(zhǎng)”“共性+個(gè)性”來(lái)進(jìn)行理解記憶。

(二)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

誠(chéng)然，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而國(guó)民素質(zhì)也可以展示出一個(gè)國(guó)家的整體精神風(fēng)貌，所以要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

考查方式：該條在考試中會(huì)以挖空型的選擇題的形式出現(xiàn)，如“素質(zhì)教育的根本宗旨是?”。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，即“每一個(gè)”，我們要做的是一個(gè)不落，區(qū)別于應(yīng)試教育中只關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是使每一位學(xué)生都能享受受教育的權(quán)利，并且在受教育過程中都可以平等的使用各種教學(xué)資源，從而得到充分而全面的發(fā)展。

考查方式：該條在考試中會(huì)以單選題或者材料分析題的形式考查，考查方式都是給出一個(gè)教師的教育實(shí)例，讓考生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去判斷教師的做法正確與否，所以通常會(huì)從教師的正面和反面做法兩個(gè)角度來(lái)出題：

①正面：無(wú)偏見;關(guān)注所有學(xué)生;平等的受教育機(jī)會(huì);不放棄后進(jìn)生

②反面：分重點(diǎn)班非重點(diǎn)班;區(qū)別對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生;只關(guān)注某個(gè)或某些學(xué)生

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

當(dāng)下的教育背景要求學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接人。應(yīng)試教育下教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)，而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)通過德育、智育、體育、美育、勞育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

考查方式：該條在考試中會(huì)以單選題或者材料分析題的形式考查，考查方式都是給出一個(gè)教師的教育實(shí)例，讓考生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去判斷教師的做法正確與否，所以通常會(huì)從教師的正面和反面做法兩個(gè)角度來(lái)出題：

①正面：德智體美勞全面發(fā)展;主科課程和副科課程均衡配置

②反面：唯分?jǐn)?shù)論;以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn);教師隨意占用體育課、美術(shù)課等

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生亦是如此。根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的發(fā)展存在差異性，每一位學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性。應(yīng)試教育下，教師用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生就像出廠的商品，一樣的發(fā)型、一樣的穿著、一樣的思維方式、一樣的學(xué)習(xí)方法……極大地抹殺了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)我們要正視這種差異，欣賞這種差異，要立足于全面發(fā)展的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)揮。

考查方式：該條在考試中同前面一致，所以也會(huì)存在兩種出題的角度，教師的正面和反面做法：

①正面：尊重學(xué)生的差異性;發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件;因材施教

②反面：忽視差異性，扼殺獨(dú)特性;用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生;要求學(xué)生全部做出標(biāo)準(zhǔn)答案

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。全球經(jīng)濟(jì)背景下，我們要變“中國(guó)制造”為“中國(guó)創(chuàng)造”，真正登上世界民族之林，就需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而在應(yīng)試教育背景之下，教師只關(guān)注到書本知識(shí)的灌輸，學(xué)生則低著頭奮筆疾書的做筆記，根本沒有思考和實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加之教師對(duì)于“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過分追求，更是極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育則是要改變這種現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生去思考、去動(dòng)手實(shí)踐、去親身探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

考查方式：該條和前面的考查方式一致，故也會(huì)有正面和反面的兩種情形：

①正面：鼓勵(lì)創(chuàng)新，帶學(xué)生去實(shí)踐;激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性;尊重學(xué)生的想法

②反面：灌輸式教學(xué)，扼殺學(xué)生想象力;否定學(xué)生的奇思妙想

以上是幫考網(wǎng)分享的教師資格考試備考資料的相關(guān)信息，每個(gè)地區(qū)政策要求是不同的，想要報(bào)名參加考試還需要詳細(xì)關(guān)注當(dāng)?shù)厝耸戮W(wǎng)最新資訊，知識(shí)是需要平時(shí)慢慢累積的，在此幫考網(wǎng)預(yù)祝廣大考生順利通過考試哦!