教師行業(yè)越來越受歡迎，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越來越高。各個國家之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，專門對教師隊伍進(jìn)行了擴(kuò)充，每個地區(qū)政策要求不同，很多大學(xué)生畢業(yè)之后就會報名參加教師資格考試，在備考的時候除了學(xué)好理論知識，做練習(xí)題也是非常重要的，下面幫考網(wǎng)分享一些練習(xí)題，希望可以幫到正在備考的小伙伴們。

一、簡析考情

1.題型題量：共3道案例分析題，每題14分。

2.測查要素：考查考生對相關(guān)知識的細(xì)節(jié)、知識的邏輯關(guān)系有準(zhǔn)確的記憶和清晰的理解，并能夠達(dá)到應(yīng)用水平。

3.出題角度：主要圍繞教育觀、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)道德等知識點(diǎn)考查對各種知識的理解。

4.命題結(jié)構(gòu)：案例分析題由案例和題干兩個部分組成。案例的作用是為案例分析題提供可供分析的素材——即作答的現(xiàn)實(shí)依據(jù);題干作用是呈現(xiàn)理論范圍，表明答題方向——即作答的理論依據(jù)。

5.難度系數(shù)：整體難度系數(shù)較大。難點(diǎn)主要有三個：第一，理論是否準(zhǔn)確;第二，分析是否充分;第三，答案組織是否合理。

二、答題技巧(三步驟)

1.審題方法——明確理論

(1)先讀題干，明確關(guān)鍵詞。

(2)回答什么——評析、如何做。

(3)運(yùn)用什么知識——教育觀、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)道德。

2.分析方法——篩選理論，準(zhǔn)確定位，閱讀、分析材料

(1)找到關(guān)鍵信息——教師行為、學(xué)生行為、其他人行為。

(2)根據(jù)材料篩選知識點(diǎn)。

3.作答方法——分條列點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整清晰

(1)答題模板——原理+原理解釋+分析材料。

(2)答題要求——分條列點(diǎn)，標(biāo)志詞明確(第一、首先、①)。

(3)總-分-總結(jié)構(gòu)。

三、考題回顧(2021上-小學(xué))

在講解《坐井觀天》這篇課文時，張老師問哪位同學(xué)愿意讀課文。明明主動舉手，但他將課文里的“天不過井口那么大”這句話讀成了：“天，不，不過，井，井口，那，那么大。”他的結(jié)巴逗得全班同學(xué)哈哈大笑，學(xué)習(xí)委員說：“明明，你怎么又搗亂呢?”

張老師愣了一下，問故作結(jié)巴的明明：“你為什么要這樣讀啊?”明明說：“因為青蛙長時間呆在井底，沒有人和它講話，時間長了，它就連話也說不好了?！甭犃嗣髅鞯幕卮?，張老師靈機(jī)一動，大聲問：“大家覺得明明的回答有道理嗎?”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了：“有一點(diǎn)道理”“怎么可能呢?”看到同學(xué)們對這個問題那么感興趣，張老師說：“現(xiàn)在請大家默讀課文，體會一下青蛙到底是怎么想的。”5分鐘后，張老師讓同學(xué)們帶著感情朗讀課文，這一次同學(xué)們把課文讀得有聲有色。

請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析張老師的教育行為。(14分)

【答題思路解讀】

1.先看題干——明確理論

(1)知識范圍(運(yùn)用什么知識)——教育觀(素質(zhì)教育的內(nèi)涵、教學(xué)觀);

(2)問法——評析(評價+分析)

(3)主體——張老師

2.回材料——篩選理論，準(zhǔn)確定位

這里需重點(diǎn)看張老師的行為。

(1)張老師能夠尊重明明的想法，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解去讀課文?！刭|(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

(2)老師耐心傾聽明明對課文新的見解，予以肯定和鼓勵。——素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

(3)張老師通過提問充分調(diào)動班級同學(xué)的積極性?！刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(4)張老師讓學(xué)生自主探索課文內(nèi)容，發(fā)表自己見解，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位?！虒W(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

3.組織答案——總分總結(jié)構(gòu)

答題模板——原理+原理解釋+分析材料。

【參考答題】

題干中張老師踐行了新時代背景下的素質(zhì)教育觀，值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。

首先，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。教師要看到學(xué)生的個性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性。材料中，明明對課文有自己獨(dú)特的理解和呈現(xiàn)，老師能夠尊重學(xué)生的想法，并且引導(dǎo)同學(xué)們按照自己的理解去讀課文，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

其次，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教師要鼓勵學(xué)生的新想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。材料中明明對課文有新的見解，老師耐心傾聽，予以肯定和鼓勵，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。

再次，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。教師要關(guān)注到班級中的每一位學(xué)生。材料中，張老師受到明明回答的啟發(fā)，通過提問充分調(diào)動班級同學(xué)的積極性，班里的同學(xué)都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

最后，教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。材料中，老師通過提問調(diào)動學(xué)生的積極性，同學(xué)們積極的參與課堂，學(xué)生自主自發(fā)的去探索課文的內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

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