相信很多考生都報(bào)考了2020上半年的教師資格考試吧，但是在復(fù)習(xí)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)困難重重，許多小伙伴們給幫考網(wǎng)留言，稱自己在《教育知識(shí)與能力》的科目上完全復(fù)習(xí)不懂，其實(shí)“心急吃不了熱豆腐”，學(xué)習(xí)也是如此，小伙伴們?nèi)绻軌蛞徊讲铰龑W(xué)會(huì)相關(guān)內(nèi)容，之后就一定能取得教師資格考試的勝利的。今天幫考網(wǎng)就先為大家?guī)怼督逃R(shí)與能力》其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，你確定不來跟著學(xué)嗎？

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念界定

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

關(guān)于對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解也有其發(fā)展過程。

較早的對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)是：教學(xué)評(píng)價(jià)是指收集整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)或某個(gè)側(cè)面的信息，并基于所獲得的信息對(duì)教學(xué)(或?qū)嶒?yàn))效果作出客觀衡量和判斷的過程。

教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過教學(xué)活動(dòng)客觀地把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度地求得教育效果。教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)方面及教學(xué)效果作全面的價(jià)值判斷。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型的認(rèn)識(shí)也是隨著教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的深化和理論研究的深化而發(fā)展的。

1.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，這是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出的影響較大并被廣泛使用的分類法。

(1)診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評(píng)價(jià)，重在對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評(píng)價(jià)，為計(jì)劃的有效實(shí)施提供可靠的信息資源，以獲得更好的效果。

(2)形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，一般以教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采取及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。

(3)終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全過程的檢驗(yàn)。它表示距離最終目標(biāo)的程度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的區(qū)分，一般在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行，次數(shù)較少。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)方法一般可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。

(1)相對(duì)評(píng)價(jià)法

相對(duì)評(píng)價(jià)法是根據(jù)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對(duì)象的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)，通過把各個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià)方法。

(2)絕對(duì)評(píng)價(jià)法

絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評(píng)價(jià)方法。

(3)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的功能沒有大的變動(dòng)，基本認(rèn)同教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、反饋調(diào)控和鑒定功能等。在現(xiàn)代哲學(xué)看來，教育以最大限度促進(jìn)人的發(fā)展為己任，把教育的功能簡(jiǎn)化為考試、選拔，必然會(huì)大大降低其價(jià)值。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，我國(guó)學(xué)者從不同的角度認(rèn)識(shí)了該問題。

《教學(xué)論研究二十年》一書，總結(jié)了當(dāng)時(shí)的教學(xué)原則。如：有人認(rèn)為，評(píng)價(jià)教學(xué)的原則應(yīng)是效果的個(gè)性差異原則，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的社會(huì)客觀要求、測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分析;也有人提出教學(xué)評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是科學(xué)性原則、方向性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則;還有學(xué)者提出教學(xué)評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是客觀性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、妥協(xié)性原則。由此可見，比較一致的看法是科學(xué)性原則和客觀性原則。雖然有學(xué)者已經(jīng)提出發(fā)展性原則，但并未受到應(yīng)有的重視。

隨著教學(xué)論的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)也得到了發(fā)展。《教學(xué)論熱點(diǎn)問題研究》一書中指出：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)的原則，注重考察體現(xiàn)新課程教學(xué)特征的基本要素原則。有學(xué)者還提出了主體性原則、效益性原則、藝術(shù)性原則。

以上便是教師資格考試中，《教育知識(shí)與能力》板塊的教學(xué)評(píng)價(jià)部分，幫考網(wǎng)相信小伙伴們經(jīng)過今天的講解，一定對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新的高度吧，想要繼續(xù)了解教育學(xué)的其他知識(shí)，記得關(guān)注幫考網(wǎng)哦！