隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，國(guó)民教育問(wèn)題日益凸顯，國(guó)家為了提高教育水平提高了教師待遇，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)之后參加教師資格考試。教師資格考試是分筆試和面試，備考筆試的時(shí)候需要多了解知識(shí)，下面幫考網(wǎng)給大家分享教師資格考試教育知識(shí)與能力個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律相關(guān)信息，希望可以幫到準(zhǔn)備參加考試的小伙伴。

個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律主要包含五大類，順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。

一、個(gè)體發(fā)展的順序性

人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。遵循一定發(fā)展方向，方向不可逾越不可逆。教育工作者應(yīng)該做到循序漸進(jìn)?！鞍蚊缰L(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”等都是有悖于身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

二、個(gè)體發(fā)展的階段性

個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教育工作者要根據(jù)不同年齡階點(diǎn)分階段進(jìn)行，在內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。

三、個(gè)體發(fā)展的不平衡性

不平衡性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，比如，身高的發(fā)展有兩個(gè)高峰期，第一個(gè)高峰期是嬰幼兒時(shí)期，第二個(gè)高峰期是青春期，其他階段發(fā)展的較慢。(2)不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。如.感知覺(jué)的發(fā)展成熟在先，思維發(fā)展成熟在后，情感的發(fā)展成熟更后。教育者在教育的過(guò)程中要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要在關(guān)鍵期及時(shí)的進(jìn)行教育。如，狼孩，雖然他是人類，但是他錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，后期難以彌補(bǔ)。

四、個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性

個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系,它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一個(gè)方面，心理和生理機(jī)能之間也會(huì)發(fā)生互補(bǔ)，如身患重病的人，一般都是有頑強(qiáng)意志力的，所以他們身心依然得到發(fā)展。所以教育工作者要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。

五、個(gè)體發(fā)展的差異性

具體表現(xiàn)為個(gè)別差異在不同的層次上存在，從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，比如男女的智力自然分布，男女的社會(huì)地位，交往群體的差異。其次，個(gè)別差異還包括個(gè)體之間身心的不同，比如每個(gè)人的身心構(gòu)成就不同。教育者在教學(xué)中必須要做到因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素。

練習(xí)題：

1.“學(xué)不躐等”體現(xiàn)的是下面哪個(gè)身心發(fā)展規(guī)律( )。

A.階段性 B.互補(bǔ)性

C.個(gè)別差異性 D.順序性

參考答案及解析

1.【答案】D。解析：“學(xué)不躐等”出自于《學(xué)記》，它的含義主要是學(xué)習(xí)不要超出原來(lái)的等級(jí)，遵循了個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律順序性。

以上是教師資格考試教育知識(shí)與能力個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)信息，雖然國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行了擴(kuò)充，但是考試的選拔標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有降低，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，每個(gè)地區(qū)政策要求不同，想要參加考試的小伙伴要詳細(xì)關(guān)注當(dāng)?shù)厝耸戮W(wǎng)最新資訊了哦!