簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用

1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的

2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容

3.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度

4.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學校結(jié)構(gòu)

5.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、手段、組織形式

簡述社會政治經(jīng)濟制度對教育的作用

1.社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)

2.社會政治經(jīng)濟制度決定和制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

3.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利和程度

4.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容

簡述教育對生產(chǎn)力的反作用。(“兩再一新”)

1.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑

2.教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式

3.教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段

簡述教育的文化功能

1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

2.教育具有傳播和交流文化的作用

3.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律

1.順序性

個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

2.階段性

個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

3.不平衡性

個體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

4.互補性

機體在某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補償。

5.個別差異性

每個人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實際面貌總會表現(xiàn)出一定的個別差異。

簡述學校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

2.學校有專門負責教育工作的教師。

3.學校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

學校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

1.學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范

2.學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

3.學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

4.學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

1.培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)者和接班人”。

2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學生德、智、體等方面全面發(fā)展。

3.教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。

簡述學制建立的依據(jù)

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況

2.社會政治經(jīng)濟制度

3.青少年身心發(fā)展規(guī)律

4.人口發(fā)展狀況

5.本國學制的歷史和國外學制的影響

教育與生產(chǎn)力的關(guān)系是什么

教育與生產(chǎn)力是相互制約，相互促進的關(guān)系。

一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供一定的要求，并提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

另一方面，教育的發(fā)展對生產(chǎn)力的發(fā)展有著巨大的推動作用。社會越發(fā)展，教育與生產(chǎn)力的關(guān)系也就越密切。

簡述研究報告的一般構(gòu)成

1.研究目的

2.問題的提出

3.研究方法和現(xiàn)象

4.研究結(jié)果與分析

5.討論與建議

6.附錄