教師資格考試
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如何評(píng)價(jià)教師講課的藝術(shù) 如何評(píng)價(jià)教師講課的藝術(shù)
如何評(píng)價(jià)教師講課的藝術(shù)
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評(píng)課,也稱課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是課堂教學(xué)的延伸,是一種行之有效的教研活動(dòng)形式。在大力提倡素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的新形勢(shì)下,評(píng)課對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)實(shí)效是一種良好的途徑。但長(zhǎng)期習(xí)慣了備課和上課的教師,一接觸到評(píng)課問(wèn)題,就感到無(wú)從下手。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者略陳管見(jiàn),以收拋磚引玉之效。 一、評(píng)課的含義及其重要性 評(píng)課是教師依據(jù)教學(xué)理論、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教育教學(xué)效果等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的一種教研形式,是二次備課。 通過(guò)這種教研形式,大家集思廣議,有利于教研組集體備課活動(dòng)的開(kāi)展,有利于提高備課上課質(zhì)量,有利于規(guī)范課堂教學(xué)行為,有利于設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)方案。同時(shí),鍛煉了教師對(duì)教材的駕馭能力,提高了課堂實(shí)效,減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)的需要。 二、聽(tīng)執(zhí)教者的“自我評(píng)價(jià)” 評(píng)課前,先由執(zhí)教者結(jié)合本節(jié)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自己是怎樣以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),實(shí)施課時(shí)計(jì)劃,完成教學(xué)任務(wù)的情況。這是執(zhí)教者面對(duì)同行的一次高層次的對(duì)話,也是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)與反思。一般自評(píng)的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。這種自我評(píng)價(jià)可以是自由式的,即讓執(zhí)教者“開(kāi)無(wú)軌電車”;也可以是“問(wèn)答式”的,即其他教師根據(jù)自己的需要,提出一些問(wèn)題。 三、評(píng)課遵循的原則 1、客觀性原則 評(píng)課時(shí)要立足客觀實(shí)際,既評(píng)出講課教師的優(yōu)點(diǎn),更應(yīng)指出所存在的主要缺點(diǎn)和不足,以及改進(jìn)的意見(jiàn)和建議;切忌好人主義,一路贊歌。 2、理論性原則 評(píng)課時(shí)要暢所欲言,說(shuō)理精辟,能靈活運(yùn)用學(xué)科理論和現(xiàn)代教育教學(xué)理論,使之上升到一定的理論高度,從不同角度和側(cè)面發(fā)表有獨(dú)到的見(jiàn)解,既要體現(xiàn)出教師較高的理論素養(yǎng),又能做到有理有據(jù);切忌人云亦云,做不必要的重復(fù)。 3、科學(xué)性原則 評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)做出科學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)主次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)清晰,內(nèi)容詳略得當(dāng),要認(rèn)真細(xì)致、深入透徹,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有利學(xué)生的發(fā)展;切忌蜻蜓點(diǎn)水,不疼不癢。 4、學(xué)習(xí)性原則 評(píng)價(jià)時(shí)要態(tài)度誠(chéng)懇,抱著向人學(xué)習(xí)的心態(tài)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,這樣才能對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐大有幫助;切忌驕傲自大,目中無(wú)人。 5、實(shí)踐性原則 評(píng)課應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性原則,課堂教學(xué)是否具有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)等,這有利于提高教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)度和理解度;切忌盛氣凌人,不容申辯。 四、評(píng)課基本步驟 1、評(píng)課堂教學(xué)思路 這是課堂評(píng)價(jià)的靈魂。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想,體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、民主性、藝術(shù)性,體現(xiàn)“兩創(chuàng)”(注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維)、“三主”(以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展)、“三性”(生活性,發(fā)展性,生命性);是否體現(xiàn)了學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的基本教學(xué)思路;是否在“思、讀、議、問(wèn)、講、練”的各個(gè)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用;是否使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解;是否遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)的基本原則;是否注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 2、評(píng)課堂教學(xué)程序(1)評(píng)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的確立是否明確、是否符合大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,是否體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀)。既不能過(guò)高也不能過(guò)低,目標(biāo)過(guò)高,會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心;目標(biāo)過(guò)低,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式過(guò)于淺顯反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,也是造成厭學(xué)的原因。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法,是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”因此,訂立切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),使不同層次的學(xué)生都處在積極思維狀態(tài),是增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)在吸引力的關(guān)鍵所在。(2)評(píng)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)處理:評(píng)教學(xué)內(nèi)容的講授是否正確無(wú)誤、是否保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性,這是最起碼、最基本的;重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否科學(xué),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段是否有效;知識(shí)體系是否完整、系統(tǒng),知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是否嚴(yán)密,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否富有新意,過(guò)渡是否自然;是否注重精講多練;是否注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的有機(jī)結(jié)合;教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn);是否做到快節(jié)奏、大容量;課堂操練的密度與梯度如何;時(shí)間分配是否得當(dāng)。(3)評(píng)教學(xué)方法:教無(wú)定法,教有良法。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是否切合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,是否有益于激活思維、化解重難點(diǎn),是否能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考,是否以各種形式開(kāi)展交流實(shí)踐活動(dòng),如:小組活動(dòng)(group work),雙人活動(dòng)(pair work),角色扮演(role play),游戲(games),辯論(debate)等。同時(shí),也要看是否滲透對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(4)評(píng)教學(xué)手段:評(píng)價(jià)教學(xué)手段的選擇是否恰當(dāng),教學(xué)手段的運(yùn)用是否有實(shí)用性和直觀性,是否有利于提高課堂效率,使教學(xué)引人入勝,而不是搞形式和擺花架子。(5)評(píng)教具的使用:是否能靈活運(yùn)用傳統(tǒng)直觀教具;是否能運(yùn)用電教手段或現(xiàn)代多媒體教學(xué),達(dá)到加大課堂教學(xué)密度,省時(shí)高效地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。(6)評(píng)訓(xùn)練設(shè)計(jì):練習(xí)題的設(shè)計(jì)是否緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn);是否根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異由易到難,具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性;是否能達(dá)到鞏固知識(shí)、學(xué)以致用的目的;是否反饋及時(shí)、矯正到位。 3、評(píng)教師素質(zhì) 教態(tài)是否親切自然、熱情主動(dòng);語(yǔ)言是否抑揚(yáng)頓挫、富有感染力;英語(yǔ)口語(yǔ)是否準(zhǔn)確流利,音量適中,高低相宜;能否用英語(yǔ)組織教學(xué)(speak english as much as possible.speak chinese where necessary.)及解詞、釋義、表達(dá)思想;教學(xué)組織能力及調(diào)控應(yīng)變能力如何;能否敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息;能否充分運(yùn)用超語(yǔ)言因素(extralingual features,即身勢(shì)、表情和副語(yǔ)言);能否靈活利用各種教學(xué)資源,果斷處理課堂偶發(fā)事件,激活課堂教學(xué);板書是否規(guī)范、工整、簡(jiǎn)明、直觀,是否體現(xiàn)教學(xué)的重、難點(diǎn),是否有利于學(xué)生梳理知識(shí);是否能根據(jù)教學(xué)情況的變化,創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教學(xué)方法、技巧和特色。 4、評(píng)教育教學(xué)效果 評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)面向全體學(xué)生,是否全員參與,應(yīng)以每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高為衡量標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的反思能力是否得到培養(yǎng),學(xué)生是否獲得積極的情感體驗(yàn);教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成;課堂氣氛是否活躍和諧;師生配合是否默契;學(xué)生是否敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解或進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng);學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒;是否有多向信息聯(lián)系,交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣;是否實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè),是否針對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)、以確保課堂教學(xué)的高效率為目的;教師講授的內(nèi)容是否變成了學(xué)生自己的知識(shí);課堂評(píng)價(jià)還要以是否滲透思想教育,堅(jiān)持教書育人的和諧統(tǒng)一為落腳點(diǎn),從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。 五、抓關(guān)鍵點(diǎn),提高評(píng)課質(zhì)量 經(jīng)過(guò)教師的共同討論、互相切磋,進(jìn)一步完善了教案設(shè)計(jì),提高了教師的教研能力,形成了良好的教研氛圍。但評(píng)課時(shí)也要因時(shí)、因教材而宜,并不一定面面俱到、過(guò)細(xì)過(guò)全,而是要抓住關(guān)鍵因素和主要矛盾,展開(kāi)反復(fù)評(píng)價(jià)、討論,直至問(wèn)題的解決,從而提高評(píng)課質(zhì)量。因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為一種工具,其目的是為了更好地促進(jìn)教師的教學(xué)行為,我們要善于利用它,而不是讓它成為束縛教師手腳、限制教師施展的鐵鏈。 素質(zhì)教育的實(shí)施,教學(xué)改革的不斷深化,教學(xué)方式方法出現(xiàn)了多元化和個(gè)性化的趨勢(shì),為評(píng)課提出了新的課題,評(píng)課的方式也隨著不斷地改進(jìn)。作為實(shí)施素質(zhì)教育的教師,千萬(wàn)不可墨守成規(guī),拘泥于固定的線路而成為沒(méi)有激情的行程,教師再也不是教材和參考書的“留聲機(jī)”,而要常教常新,活練活創(chuàng),以此促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革順利地向前發(fā)展。這就要求廣大教師要加強(qiáng)在評(píng)課的科學(xué)性和藝術(shù)性上作出探討和努力,讓課堂煥發(fā)出生命活力。

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