說(shuō)課是一種新生事物，許多參加說(shuō)課的人員或者教師根本沒(méi)有接觸過(guò)。它又要求教師在短時(shí)間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路。如果說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大，很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前，做好充分的心理準(zhǔn)備。以下是教師資格面試初中數(shù)學(xué)說(shuō)課范例：
各位評(píng)委，各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是華東版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四章《角的概念與表示》的第1課時(shí)。下面我從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解。
一 教材分析
1 教材的地位和作用
本章是初中幾何教學(xué)的開(kāi)篇，在此之前，學(xué)生習(xí)慣于數(shù)字運(yùn)算，從本章開(kāi)始由轉(zhuǎn)到空間形式，從具體運(yùn)算轉(zhuǎn)到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習(xí)。
2 教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是角的概念及兩個(gè)定義和角的表示法
3 教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新的能力數(shù)學(xué)與實(shí)際的相互轉(zhuǎn)化
二 學(xué)生情況
初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，也正是由代數(shù)運(yùn)算向幾何推理過(guò)渡的較好時(shí)期。在小學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開(kāi)始進(jìn)行幾何演繹推理的學(xué)習(xí)教學(xué)是切實(shí)可行的。
我所任教的班級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有自學(xué)能力和分組討論的經(jīng)驗(yàn)，這為我本節(jié)課的教學(xué)提供了保障。
三 教學(xué)目標(biāo)
初一幾何課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結(jié)合本節(jié)教材，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際生活中對(duì)角的，建立起幾何中角的概念，并能角的兩個(gè)定義方法．
2、使學(xué)生角的各種表示方法。
3、通過(guò)角的第二定義的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步幾何圖形中的運(yùn)動(dòng)、變化的情況。
4、使學(xué)生平角、周角和直角的概念．
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)識(shí)和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決的能力。初步會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待幾何圖形，初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)．
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神；增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作精神；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四 活動(dòng)設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀，采用自學(xué)、討論、精講相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
五 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想是：
(1)讓學(xué)生了解第一章的總體知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體講，就是在學(xué)習(xí)了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由它們組成新的幾何圖形，從而使學(xué)生：幾何圖形是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的組合過(guò)程．
(2)借講角的第二定義之機(jī)，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)研究幾何圖形，初步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)．
(3)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，他們解決實(shí)際的能力．
(4)通過(guò)角的不同表示法，使學(xué)生看到解決一個(gè)有多種方法的好處，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維打下基礎(chǔ)．
2、本教案對(duì)課本的順序進(jìn)行了一定的更改，將直角的定義與平角、周角的一起給出，這樣了知識(shí)的系統(tǒng)性，更有利于學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)．
3、在作業(yè)中，將有些以后常用的幾何圖形，如矩形、三角形、平行四邊形、兩個(gè)三角形的特殊位置關(guān)系等，都讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．
4、角的各種表示法的教學(xué)一定要重視，要反復(fù)練習(xí)，尤其是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的角有兩個(gè)以上時(shí)，一定讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)，并告訴學(xué)生在沒(méi)有特殊要求的情況下，最好用數(shù)字表示角，這樣既簡(jiǎn)便又
六 設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、板書(shū)設(shè)計(jì)
(一) 角的概念
(二) 平角、周角和直角的概念
(三) 角的表示法
(四) 角的單位
例1計(jì)算:
⑴1.45°多少分? 多少秒?
⑵1800″多少分? 多少度?
2、每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新的幼芽，關(guān)鍵在于要不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿，并借助于一定方法來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的愿。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己才能的空間。
3、在教學(xué)中，加強(qiáng)幾何教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，利用計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)幾何的。
以上使我對(duì)本節(jié)課的理解，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師指正。
謝謝大家！