二級建造師是建筑類的一種職業(yè)資格，是擔任項目經(jīng)理的前提條件。立身以立學為先，立學以讀書為本。二級建造師的繼續(xù)教育也是這樣，宜早不宜遲，學習的時候才能夠披荊斬棘。但是，相比于其他教育而言二級建造師繼續(xù)教育現(xiàn)階段也是存在一定的缺陷，那么到底有哪些缺陷呢？接下來幫考網(wǎng)將會為大家分析，希望各位考生也要做好這方面的心理準備。

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觀念陳舊，認識缺位

繼續(xù)教育作為一個概念傳入中國到獲得初步發(fā)展，整個歷史較短。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續(xù)教育），重理論教育輕技能教育等這些情況還是存在的。社會上的用人單位和企業(yè)看中的是人的文憑和學歷，忽視人的能力和內(nèi)在素質(zhì)，重物輕人，重眼前利益輕長遠利益。舍得花錢建設(shè)，不舍得出錢培訓人，對繼續(xù)教育抱著應付差事，或者不屑一顧、敷衍了事的態(tài)度。對發(fā)展繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認識，接受繼續(xù)教育的良好社會氛圍尚未形成。

機制不活，激勵不足

繼續(xù)教育機制缺乏活力，缺乏有機組合和高效運行，主要表現(xiàn)在：1、激勵專業(yè)技術(shù)人員學習的各項政策不配套，學習與個人利益尚未掛鉤，學與不學區(qū)別不大，專業(yè)技術(shù)人員缺乏主動求學的自覺性。2、繼續(xù)教育的培訓實體習慣于按指令、等政策、要經(jīng)費，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制和機制尚未形成，學校辦學的自主性不強。3、企業(yè)經(jīng)營者對市場的緊迫感不強，對人才需求的壓力不大，表現(xiàn)為企業(yè)對繼續(xù)教育態(tài)度冷漠，開展繼續(xù)教育積極性不高。4、國家對繼續(xù)教育和其他教育形式相比，不太重視；因此沒制定一個良好的政策就不可能吸引眾多人去參加繼續(xù)教育。

質(zhì)量不高，流于形式

到現(xiàn)在為止，還沒有完全符合企業(yè)實際的課程大綱和教材，因此有些培訓往往部分行業(yè)、專業(yè)和對象，用同樣的教材，考同樣的內(nèi)容，缺乏個性。二是“教”與“需”的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師缺乏對生產(chǎn)、技術(shù)等實際情況地了解教學過程、教學方法、教學內(nèi)容、習慣于以教材為本，教學很難結(jié)合實際，無法滿足專業(yè)技術(shù)人員的需求。三是專業(yè)技術(shù)人員幾乎都工作在生產(chǎn)科研一線，工作任務繁重，且崗位分布不均，工作矛盾一直是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育難以解決的問題，于是請人代學、請人代考、公差學員現(xiàn)象應運而生。把本該嚴肅認真的繼續(xù)教育活動演變成了形式主義。四是有些培訓機構(gòu)或組織部門抱著完成任務的態(tài)度，只要課時完成了，內(nèi)容講到了，就算達到目的。對于專業(yè)技術(shù)人員是否掌握了學習內(nèi)容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施，繼續(xù)教育成了應付晉升職稱的敲門磚，既浪費資源，又達不到應有的目的。五是繼續(xù)教育和市場脫節(jié)，缺乏市場急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，也不能跟上形勢的發(fā)展，更沒有前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容。

人類已進入了由開發(fā)自然資源到開發(fā)智力資源的時代，如果因循守舊、抱殘守缺，就不可能在時代的潮流中有所發(fā)展和建樹。繼續(xù)教育要發(fā)展，就必須進行規(guī)范創(chuàng)新。規(guī)范使繼續(xù)教育進一步完善，創(chuàng)新使繼續(xù)教育更具有生命力。規(guī)范和創(chuàng)新是繼續(xù)教育獲得競爭優(yōu)勢的決定因素，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的源泉。